小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)初探

陳長(zhǎng)森

摘 ?要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越成為一個(gè)國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際地位的最重要的決定因素。青少年時(shí)期是人的個(gè)性品格形成的重要階段，也是創(chuàng)新意識(shí)形成與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在加強(qiáng)青少年創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐中學(xué)校的教育占據(jù)著很大的方面，特別是小學(xué)教育中，創(chuàng)新意識(shí)更是尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

前言

創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展越來越重要，在學(xué)生的小學(xué)階段，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在我們的素質(zhì)教育中顯得也越來越重要，本文就是通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上有一定的看法，希望跟廣大讀者學(xué)習(xí)交流。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一個(gè)重要的話題，老師也可以根據(jù)這個(gè)話題不斷地營(yíng)造出創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中能夠不斷地思考問題，并想辦法解決問題，這樣能夠開啟學(xué)生的心靈，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考問題，可以開發(fā)學(xué)生的智力和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠運(yùn)用自己的方法去解決問題，同時(shí)總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)從而不斷提高自己。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)運(yùn)算的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在課堂上互相交流學(xué)習(xí)，利用身邊的資源來簡(jiǎn)易的算出問題的答案，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力。比如說可以利用班級(jí)的學(xué)生人數(shù)，來簡(jiǎn)易的算出男生跟女生的比例，同時(shí)，可以用這種比例算出男生跟女生的相差的人數(shù)，也可以讓學(xué)生計(jì)算男生和女生占總?cè)藬?shù)的比例，這樣可以擴(kuò)散學(xué)生的思維能力和思考問題的能力，讓學(xué)生大膽的去嘗試，尋找更多的計(jì)算方法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，間接地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在思考問題的過程中，讓學(xué)生多方面的思考問題，可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)知可以從多個(gè)角度去思考，設(shè)定不同的情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知水平，讓大家發(fā)展思維的去思考問題，同時(shí)也要把握思維的認(rèn)知程度，不要設(shè)定難度系數(shù)過大的問題，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲成功的喜悅。[1]

在數(shù)學(xué)的圖形計(jì)算中老師可以根據(jù)不同的數(shù)學(xué)問題，來引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的解決問題的方法。比如說平行四邊形的計(jì)算面積可以讓學(xué)生通過不同的計(jì)算方法來驗(yàn)算，可以將平行四邊形的面積分割成三角形和正方形，同時(shí)利用這些分割的圖形面積來進(jìn)行加減，這樣可以計(jì)算出平行四邊形的面積。這些計(jì)算方法主要是在教學(xué)過程中，教師以引導(dǎo)的方式讓學(xué)生大膽地進(jìn)行假設(shè)，并在課堂上跟學(xué)生進(jìn)行討論尋找出最佳的解決方法。這樣不僅解決了問題，還讓學(xué)生的思維能力得到了發(fā)散。

三、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問題

發(fā)現(xiàn)問題并能夠解決問題是我們?cè)诮虒W(xué)過程中的一個(gè)很重要的教學(xué)方式。在平常的教學(xué)活動(dòng)中，許多問題都有不一樣的解答方式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從自己的認(rèn)知里來對(duì)問題提出自己的看法，比如說對(duì)一些問題提出一些質(zhì)疑，抓住學(xué)生的好奇心理，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）淺顯的問題學(xué)生自己解答

學(xué)生在進(jìn)行課本學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，這些問題第一時(shí)間學(xué)生可能都會(huì)覺得很難，不能很好的找的解決辦法，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)求助于老師尋找正確的答案。這個(gè)時(shí)候老師可以根據(jù)學(xué)生提供的問題來進(jìn)行分析，如果是一些比較簡(jiǎn)單的問題，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法解決，可以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)解決的方法，如果到最后實(shí)在無法解決問題，老師可以教學(xué)生正確的解決方法。

（二）對(duì)于比較難的問題可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論解決

在學(xué)習(xí)的過程中，難免會(huì)碰到一些比較抽象又不容易理解的問題。這個(gè)時(shí)候老師可以根據(jù)課本上的知識(shí)將一些問題具體化，首先可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考、討論，在老師的幫助下尋找正確的答案。同時(shí)也可以將一些問題進(jìn)行發(fā)散提問，比如說在解決圖形的面積問題的時(shí)候，可以將抽象的問題具體化，利用身邊的事物來進(jìn)行模擬。比如說課本的表面，桌面等讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感知，使得學(xué)生真正的理解解決問題的方法，同時(shí)打開學(xué)生的思維能力。可以對(duì)同樣的事物從不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，同時(shí)舉一反三，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生在討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠?qū)栴}提出質(zhì)疑提出自己的看法，對(duì)于一些比較新奇的問題，老師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)[2]。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不是一蹴而就的，必須通過長(zhǎng)時(shí)間的積累，并且老師在這個(gè)過程中占據(jù)很重要的地位。在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，通過潛移默化的方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)應(yīng)該抓住學(xué)生好奇的心理特征，讓學(xué)生對(duì)一些問題進(jìn)行發(fā)散性的思考，同時(shí)在課堂上應(yīng)該營(yíng)造出創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽地提出假設(shè)，同時(shí)能夠質(zhì)疑一些在自己認(rèn)為不正確的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)提出自己的看法，即使學(xué)生提出的問題和解決問題的方法是有錯(cuò)誤的，老師也應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，只有足夠的重視，才能夠有足夠的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?牛志宏. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J]. 甘肅教育，2016（8）：103-103.

[2] ?朱榮爐. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J]. 學(xué)周刊，2016，35（35）：26-27.