小學四年級數學計算教學方法之研究

干耀麗

摘 ?要：在小學數學的教學過程中，學生計算能力的培養一直都是數學教學的重點和難點內容。數學問題離不開計算，如果學生沒有一個良好的計算能力，很難取得一個較為滿意的分數。因此，教師應當重視培養學生的計算能力，使學生提高計算的速度與準確率，進而更好地提升自己數學的成績。文中結合小學生四年級數學計算教學存在的問題，有針對性的提出了解決對策，以期更好的促進小學生的發展和進步。

關鍵詞：小學四年級;數學計算;問題及對策

小學四年級是小學生計算基礎構建的關鍵時期，在這一過程中，需要針對于小學生的特點，對四年級數學計算問題進行針對性的講解，使小學生能夠更好的掌握計算技巧，以提升小學生的計算能力。同時，隨著素質教育改革的不斷深入發展，在進行小學四年級數學計算教學過程中，要保證教學方法具有針對性，能夠結合實際問題展開，只有這樣，才能夠更好的提升教學效果，滿足實際需要。

一、小學四年級數學計算教學存在的問題

1.課堂教學沉悶，學習積極性不高

在進行小學四年級數學計算教學過程中，教師缺乏對學生情況的考慮，依舊沿襲傳統的教學模式，教師講，學生聽。這種教學模式下，教師與學生之間的互動性較差，容易使小學生產生厭學的情緒，導致小學生無法積極、主動地進行學習，最終影響到實際教學效果。同時，沉悶的課堂氛圍，也使教師難以對小學生的實際情況進行把握，導致教學針對性不足，使教學效果受到不利影響。

2.教學方式單一性問題嚴重，教學靈活性較差

在小學四年級數學教學過程中，教師主體性地位較為明顯，導致教師對學生的關注度較低。教師在進行小學四年級數學計算知識講解過程中，根據教學目標和教學計劃進行教學內容的制定，這一過程中缺乏對學生情況進行考慮，使教學效率較低。小學生在學習過程中，由于其心智并不成熟，課堂教學工作是否能夠把握小學生的注意力，對教學效果影響較大。但是教師缺乏對小學生主體地位的尊重，會對實際教學效果產生不利影響。

3.教師理念缺乏轉變，對新知識把握不足

隨著素質教育改革的不斷深入，小學四年級數學教學過程中，教材內容發生了較大的改變。但是如何應對新的教材內容，如何有針對性的做好安排工作，這對于現階段數學教學工作來說，是一個大問題。一些教師缺乏理念轉變，對新內容的變化把握不足，依舊按照傳統的方式開展教學工作，這一做法，勢必會對計算教學效果產生不利影響。

二、小學四年級數學計算教學對策分析

1.活躍課堂氛圍，提升小學生學習積極性

在進行小學四年級計算教學過程中，教師要注重創設良好的課堂環境，構建開放性的課堂，加強小學生與教師之間的溝通和聯系，使小學生能夠積極、主動地投入到學習當中，這樣一來，才能夠收獲更好的教學效果。如利用游戲教學法，通過設置教學游戲，使小學生更好的投入到學習當中。教師可設置卡片游戲，將卡片分為大卡片和小卡片，大卡片設置內容：小朋友去游樂園玩，共有26個男生，24個女生;碰碰車的價格為30元;摩天輪的價格為60元;小卡片設置內容：試問30個小朋友玩碰碰車的總價錢是多少？試問小朋友都去玩碰碰車的價格是多少？試問20個小朋友既玩碰碰車，又玩摩天輪的價格是多少？通過這種游戲方式，使小學生能夠在愉悅的氛圍中進行學習。如在解決小朋友都去玩碰碰車的價格時，根據題意計算，則有（26+24）×30=1500元;20個小朋友既玩碰碰車又玩摩天輪的價格為：20×（30+60）=1800元。通過活躍課堂氛圍，使小學生能夠對四年級數學計算問題進行更好的理解，從而有效的提升教學效果。

2.豐富教學手段，提升教學效果

在進行小學四年級數學教學過程中，要注重對單一的教學方式進行改進，注重對現代化教學設備進行利用，使教學方式更加靈活。例如在小學四年級數學計算教學過程中，可以對多媒體教學方式進行利用，將聲音、圖像、視頻進行緊密的結合，使計算問題更加具體化和形象化，能夠更好的吸引小學生的注意力，以提升教學效果。如在講解“270÷30”、“80÷40”這樣的計算問題時，通過利用多媒體進行教學，能夠結合圖形更好的進行分析。

利用多媒體教學，能夠對數學計算結果進行更加直觀的表示，這樣一來，可以使小學生對知識進行更好的理解。

3.做好教學理念轉變，把握教材知識點

在小學四年級數學計算教學過程中，要注重對新的知識點進行把握，從而使計算教學的開展能夠更具針對性。如在原有教材當中，對練習的關注度較低，而在新版教材當中，對計算練習的關注度較高，尤其是對計算過程的關注。對此，教師在進行小學四年級數學教學過程中，要針對于計算過程做好講解。如在計算“54×312”過程中，要注重對計算過程進行把握，并對計算過程進行詳細講解。

4.加強學生口算和筆算能力，提高學生計算效率

學生在計算問題的解答上，最重要的就是學生的口算和筆算，學生能夠提高自己的口算和筆算能力，也就能在一定程度上提高自己的計算效率。增強學生的口算能力，能夠使學生遇到一些較為簡單的計算時，能夠快速并準確的做出答案，進而能夠提升學生答題的速度。而學生筆算能力是針對一些較為復雜的計算問題的解答上，學生如果能夠有一個良好的筆算能力，同樣可以使試卷中計算問題的準確率得以提升，有助于學生數學成績的提高。

5.傳授學生簡便計算方法，培養學生計算習慣

在計算教學的過程中，教師應當積極地將自己的計算經驗分享給學生，多傳授給學生數學計算中的一些簡便運算，使學生更為有效地完成計算問題的解答，也有利于學生核實自己所做出的答案。比如，在63×12的計算中，教師可以讓學生將其劃分成63×6×2，進而利用多位數乘單位數來對多位數乘多位數來進行檢驗，從而提高學生做題的準確率。同時教師應當鼓勵學生自己動手完成計算，而不是抄襲或者利用計算器完成，從而培養學生動手計算習慣，提升學生計算能力。

三、結束語

總之，在進行小學四年級計算教學過程中，要立足于現有問題，能夠采取針對性的解決措施，以提升小學生的計算能力，促進小學生更加全面的發展和進步。同時，教師要注重轉變觀念，尊重小學生的主體地位，選擇針對性較強的方法，以提升教學效果。

參考文獻

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