在農(nóng)村學(xué)校中如何動(dòng)態(tài)開展信息技術(shù)教學(xué)

何文敏

摘 ?要：在教育教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須動(dòng)態(tài)的開展教學(xué)，并密切聯(lián)系我們的實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施有效的教學(xué)方法，特別是在農(nóng)村學(xué)校，更應(yīng)該注重于實(shí)際，只有這樣才能找到真正適合自己的教學(xué)模式。在本文中分別從課前的準(zhǔn)備，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法的選擇、作業(yè)的評(píng)價(jià)、課外輔導(dǎo)等方面進(jìn)行闡述，動(dòng)態(tài)開展教學(xué)，找出問題的應(yīng)對(duì)之策，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè);任務(wù)驅(qū)動(dòng);協(xié)作學(xué)習(xí)

在我們的教育教學(xué)中，我們應(yīng)該如何提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，是我們一直在探討的問題。怎樣選擇好的教學(xué)模式，是我們執(zhí)行教學(xué)的有效途徑。因此，思考我們當(dāng)前農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，怎樣才是新課程教學(xué)的模式，這是像我這樣的年輕教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要解決的問題。有很多地方不到位、不成熟，存在著種種不健全的理解。對(duì)信息技術(shù)新課程理念不作深入探究，不去實(shí)踐，讓其放任自流，并一成不變的進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，這樣失去了動(dòng)態(tài)的進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的效果。因此我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校應(yīng)注重于實(shí)際情況，無論是硬件實(shí)施還是學(xué)生素質(zhì)，都應(yīng)該密切聯(lián)系實(shí)際，因時(shí)制宜，因地制宜，因人制宜，動(dòng)態(tài)的開展信息技術(shù)教學(xué)。

一、注重實(shí)際教學(xué)，做好課前準(zhǔn)備

我們都知道信息技術(shù)課是一門操作技能很強(qiáng)的學(xué)科，老師的課前準(zhǔn)備不可能像其他科目一樣，只注意知識(shí)體系的合理性，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)就可以的，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。教師不僅要備教材還要備學(xué)生。除了正常的備課外，還要注意站在學(xué)生的角度上，設(shè)置課堂教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生程度差異比較大，學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，操作能力比較差，可能教師自己在演示的時(shí)候感覺很簡單的操作，但對(duì)一部分學(xué)生卻有很大的困難，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不能順利的完成教學(xué)任務(wù)。因此我們要以學(xué)生身份對(duì)要完成的任務(wù)進(jìn)行操作，嘗試學(xué)生在任務(wù)中可能會(huì)遇到的問題，避免學(xué)生的操作結(jié)果和教師的希望相差太大;同時(shí)，還要體會(huì)學(xué)生在任務(wù)完成中是否有收獲，是否有成就感，如果覺得沒什么成就感，那就應(yīng)該反思教學(xué)，并要有效的調(diào)整課堂的教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是關(guān)鍵

作為新發(fā)展起來的一門課程，信息技術(shù)作為一門操作性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。作為教師的我們，必須系統(tǒng)的研究教材，認(rèn)真分析教學(xué)目標(biāo)。教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)所在，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，教學(xué)情景要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)“任務(wù)”的設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體動(dòng)態(tài)教學(xué)性：綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對(duì)問題的理解。如果教師再抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

三、面對(duì)客觀條件，應(yīng)選擇合適的教學(xué)方法

作為教育教學(xué)方法它本身沒有優(yōu)劣之分，有的只是合適、不合適的問題，因此我們選用教學(xué)方法要堅(jiān)持科學(xué)、適當(dāng)原則，要避免濫用與泛化。而農(nóng)村學(xué)校在面對(duì)種種客觀原因條件下，更應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法。

1、先演后練的教學(xué)方法

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)程度不一，操作能力比較差的同學(xué)相對(duì)來說比較多。因此針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，對(duì)一些操作要求比較高的，教師應(yīng)該耐下心來，詳細(xì)的講解操作的步驟，不可為趕進(jìn)度盲目求快，最好配合前面提到知識(shí)進(jìn)行講解，這樣才能讓學(xué)生不至于丟失成就感和興趣，提高課堂教學(xué)的效果。

2、分級(jí)、細(xì)化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”中強(qiáng)調(diào)“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生在任務(wù)探究過程中學(xué)會(huì)知識(shí)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高綜合實(shí)踐能力”的這樣一教學(xué)理念。我們要降低完成任務(wù)的難度，將完整的大任務(wù)分級(jí)為若干個(gè)小任務(wù)，根據(jù)每個(gè)小任務(wù)的成果來完成不同等級(jí)的任務(wù)，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

3、自主、協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)教模式

要把課堂還給學(xué)生。針對(duì)傳統(tǒng)的教育過分夸大了競爭意識(shí)，而缺少讓學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作的能力。我們要改變教學(xué)模式，特別是在很多農(nóng)村學(xué)校還很看重升學(xué)率，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分?jǐn)?shù)的這樣咱情況，更應(yīng)該培養(yǎng)孩子合作探究能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確強(qiáng)調(diào)“交流和合作”。因此我們要恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生養(yǎng)成這種自主與合作的學(xué)習(xí)模式，使其學(xué)習(xí)更科學(xué)，少走彎路，提高學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的積極性。

四、針對(duì)學(xué)生差異，作好作業(yè)評(píng)價(jià)關(guān)

從這些年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在小學(xué)甚至連鼠標(biāo)都沒摸過。針對(duì)這種情況，我們只有通過課堂輔導(dǎo)掌握他們的學(xué)習(xí)情況，在平時(shí)教學(xué)中可以有意識(shí)地對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。事實(shí)上這些學(xué)生因缺少學(xué)習(xí)電腦的機(jī)會(huì)，故很少受到網(wǎng)絡(luò)的干擾，學(xué)習(xí)專心，在作品制作時(shí)，往往不會(huì)輸給那些自以為操作熟練，但不認(rèn)真制作的同學(xué)。在這種情形下，教師要不吝嗇地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)那些不認(rèn)真的同學(xué)也敲下警鐘，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。這樣對(duì)整集體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成也有積極的作用。

五、作好課后輔導(dǎo)不可缺少

雖然現(xiàn)在很多農(nóng)村家庭也有條件購買電腦，但很多學(xué)生都是寄宿生，課外作業(yè)完成的條件不是很具備。所以，課外作業(yè)的安排是一個(gè)較為嚴(yán)重的問題，針對(duì)這種情況我們要具體實(shí)施。首先，布置課外作業(yè)可以安排不需要電腦完成的作業(yè)，比如在山村收集不同植物的種類，為課堂教學(xué)提供相應(yīng)的素材，這樣的素材更有實(shí)際意義，學(xué)生也有更高的興趣。其次，為了提高學(xué)生實(shí)際操作能力，我們還可以通過比賽的形式。在這樣的活動(dòng)中，進(jìn)一步拉動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也補(bǔ)充了課外作業(yè)的內(nèi)容。再次，針對(duì)各種競賽成立各類興趣小組，適時(shí)開放機(jī)房，讓他們有機(jī)會(huì)練習(xí)。

事實(shí)上，信息技術(shù)只有動(dòng)態(tài)的開展教學(xué)，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)實(shí)際情況，堅(jiān)持實(shí)際求實(shí)的原則，找出應(yīng)對(duì)策略，才能找到真正適合我們的教學(xué)方式和模式！

參考文獻(xiàn)

[1] ?陳冰. 如何持續(xù)高效開展農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）：49-49，共1頁.

[2] ?黃禮鵬. 如何開展農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J]. 新課程（中學(xué)），2017（6）.