如何在初中數學教學中培養學生的自主能力

林連雪

摘 ?要：自主學習能力對于在初中階段學生的數學學習以及數學核心素養的提升具有非常重要的作用。作為教師，我們應該遵循學生主體的原則，進行趣味性教學，擴展學生自主學習的層次，努力完善教學策略，因此，教師應當充分意識到自主學習能力的重要性，并設計多種策略在初中階段的數學教學中培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中數學;自主學習;能力培養;策略研究

學生進行自主學習與學生在教師的指導下進行被動學習的學習效果差別很大，這種差別主要體現在學生的能力發展和素養培養上，前者效力更強。基于此，教師在進行初中階段的數學教學時需要有計劃地逐步培養學生的自主學習能力。也就是說，教師需要學會在數學教學中放手，讓學生自由主動地進行學習，這樣一來，學生才能在不斷地思考和學習中獲得能力的提升。因此，本文從以下幾個方面入手來對在初中數學教學中培養學生自主能力的策略進行研究。

1.趣味教學，培養學生自主學習興趣

對于課堂教學的整個過程而言，若要進行趣味性的教學，教師可以在課堂導入階段加入一些趣味性的設定，激起學生的學習熱情;教師也可以在新知識的教學過程中用趣味提問、情境融入等方式讓學生感受到學習的趣味;教師還可以在知識總結階段給學生進行一些趣味性的拓展，激勵學生在課外進行自主學習。在趣味教學潛移默化下，學生的自主學習興趣會越來越濃厚。

例如：在進行“正數和負數”的教學時，我利用幾組動態的圖片給學生進行了趣味性的課堂導入。具體來說，學生以前其實接觸過負數的概念，只是他們沒有意識到而已。我給學生展示的圖片是具有很強的對比的性，可以給學生帶來一定的視覺沖擊力，使學生不自覺地圖片進行比較。比如，艷陽高照的圖片上，有一個小孩用手帕擦著汗，圖片邊緣顯示溫度36°，與之對比的圖片上一直飄著雪花，還是那一個小孩，穿著羽絨服凍得瑟瑟發抖，圖片邊緣顯示溫度-20°;再比如，深海的魚類和高山上鳥類的游的深度和飛得高度的對比。由于圖片上的小孩非常滑稽形象，魚和鳥也是學生沒見過的種類，所以學生在看圖片的時候表現得非常歡樂和感興趣。并且由于對比強烈，學生自然也就注意到了圖片上的數字，接下來就可以自然而然地進入新知識教學階段了。通過這樣的趣味圖片導入，既可以讓學生對知識產生好奇心，又可以讓學生感受到學習的樂趣，一舉兩得。

2.探究教學，培養學生自主學習能力

對于初中生的自主學習而言，有了自主學習的興趣，還要有一定的自主學習的能力，否則體會不到自主學習的成就感，學生的自主學習興趣也很難持續下去。因此，教師可以在數學教學中采用探究式的教學策略，給學生創造一定的自主學習的空間。也就是說，教師不再進行直接教學，也不再進行結論性的教學，而是給學生制定一定的目標，讓學生進行自主的學習。

例如：在進行“有理數”的教學時，因為學生已經有了正數、負數、整數、小數等知識基礎，所以，出于培養學生自主學習能力的考慮，我讓學生進行了自主探究學習。具體來說，我要求學生通過看數學教材明確幾個問題，即：（1）什么是有理數？有理數的兩種分類是什么？（2）什么是數軸？怎樣畫數軸？（3）什么是相反數？（4）什么是絕對值？這幾個問題看似多，其實都是基礎知識，難度并不大。不過為了保證學生的學習效率，我給學生限定了學習時間，也就是學生自主探究的時間為二十分鐘。然后，有五分鐘的討論時間，學生可以將自己在學習中遇到的問題，比如0有沒有絕對值，0的絕對值是多少等等，說出來進行討論。之后，我會幫助學生一起進行本節課的總結。通過這樣的自主探究加討論的自主學習，學生的自主學習意識和能力會得到有效地鍛煉。

3.實踐教學，擴展學生自主學習層次

實踐教學可以擴展學生的自主學習層次，讓學生獲得不同于課堂學習的自主學習體驗，同時也有利于鍛煉學生的自主學習能力。因此，教師可以在課堂教學的基礎上給學生設計一些課外的實踐活動，或者利用設計課后作業的機會，給學生設計一些實踐性的學習任務，讓學生在實踐中應用數學知識，切實提升學生的知識應用能力和實踐能力，同時也給學生帶來自主學習的成就感。

例如：在“實際問題與一元一次方程”的教學結束后，我給學生布置了需要進行實踐的課后作業。具體來說，我讓學生去超市里看看那些打折的商品，一般打折的商品上都會標著原價和打折后的售價，比如原價128的紅酒，現在只賣98，我要求學生根據這些信息，運用新學的知識算出商品的折扣。如果超市的商品上標著原價、現售價和折扣，那學生可以進行假設計算。這個假設計算的規則是這樣的，假設商品打折出售后，每件商品仍能獲利，并且獲利的金額是進價的百分之二十，據此計算商品的進價。這個實踐學習任務其實不難，之所以設計這樣的任務，就是想讓學生體驗一下數學知識在實際生活中的應用，豐富學生的自主學習層次，這樣能提升學生在生活中自主應用數學知識的意識。

總而言之，初中階段是學生學習意識和學習習慣養成的重要階段，也是教師培養學生自主能力的關鍵階段。因此，教師應當妥善運用各種教學策略，遵循突出學生主體的原則，提升學生在學習中的主動性和學習力。

參考文獻

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