讓創(chuàng)新思維走進(jìn)英語課堂教學(xué)

熊清明

【摘要】 ?創(chuàng)新教育與學(xué)科課堂教學(xué)模式的有機(jī)整合，是近幾年來學(xué)科教育科研的一個新的發(fā)展點，它對于優(yōu)化學(xué)科教學(xué)過程，提高主體課堂參與度有著積極的意義和現(xiàn)實的作用。本文就英語課堂教學(xué)中的一些創(chuàng)新教育作一些介紹。

【關(guān)鍵詞】 ?創(chuàng)新教育 課堂教學(xué) 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)新精神

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-240-01

心理學(xué)研究成果表明，所謂創(chuàng)造性思維，是指人在創(chuàng)造活動中或需要在創(chuàng)造性地解決問題的情景中所表現(xiàn)出來的有創(chuàng)建性的思維。人類學(xué)習(xí)語言也是一種創(chuàng)造性活動過程，是富有創(chuàng)造性的形象思維和邏輯推理過程。創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，能促使學(xué)生更好地理解和掌握語言，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的。然而，目前英語教學(xué)中卻存在著許多違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象極不利于創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。例如：為了減緩各類考試的壓力，很多老師把主要精力放在語言知識點的傳授上，而忽略語言交際能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，偏重語法條條的傳授，進(jìn)行重復(fù)機(jī)械的單詞和句型操練，翻譯和背誦語言材料，忽視語言交際能力的提高，結(jié)果使學(xué)生學(xué)了多年的英語還是缺乏基本的語言交際能力，靈活自如地運(yùn)用英語表達(dá)更成為奢望。

如何改變這一現(xiàn)狀，還語言交際的本來功能呢？很多從事英語教學(xué)的老師都做了很多大膽的嘗試和探索，下面筆者就“讓創(chuàng)造性思維走進(jìn)英語課堂教學(xué)”這一話題談?wù)勛约旱捏w會。

一、更新教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

課堂教學(xué)的改進(jìn)主要靠老師觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)策略的選擇，英語教學(xué)要創(chuàng)新，就要采用靈活多樣的聽說訓(xùn)練活動，盡最大可能提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家M.Wentheimen在他所著的《創(chuàng)造性思維》一書中指出：“嚴(yán)格的機(jī)械訓(xùn)練致使學(xué)生的思維麻木不仁。”因此，只有運(yùn)用多樣、有效的教學(xué)方法才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生，將創(chuàng)造性教學(xué)活動貫穿始終，才能使課堂教學(xué)成為發(fā)展思維培養(yǎng)能力的陣地，如在學(xué)習(xí)短文The missing necklace 時，老師設(shè)計一個偵探敘述故事并提供幾個案件線索，讓學(xué)生根據(jù)課文圖片猜嫌疑犯特征……在這種有趣的探索活動中，學(xué)生很容易就學(xué)會了定語從句的運(yùn)用。圖畫是展現(xiàn)形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)課文情境實際上就是把課文內(nèi)容形象化。課文捕圖、特意繪制的掛圖、剪貼畫、簡筆畫都可用來再現(xiàn)課文情境。老師邊教邊引導(dǎo)學(xué)生看圖片，使學(xué)生仿如身臨其境，可到達(dá)非同一般的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)新要注重基礎(chǔ)，抓基礎(chǔ)不忘創(chuàng)新

愛因斯坦說：科學(xué)創(chuàng)造像一座大山，基礎(chǔ)越寬，高度越高。因此我們必須處理好培養(yǎng)創(chuàng)新精神和打好基礎(chǔ)的關(guān)系。我們設(shè)計教學(xué)活動都要遵循教育的基本規(guī)律，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本品質(zhì)的教育，要符合循序漸進(jìn)原則。扎實的基礎(chǔ)知識和技能是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)，而學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識和技能又必須以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目的。只有處理好二者的關(guān)系，我們才能培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、能力超群、富有創(chuàng)新精神的人。我們不能不看到“忽視基礎(chǔ)為創(chuàng)新而創(chuàng)新”的現(xiàn)象已經(jīng)初見端倪，而且在這方面有一種誤解：中國的學(xué)生基礎(chǔ)扎實，創(chuàng)新不足;美國的學(xué)生基礎(chǔ)不牢，但創(chuàng)新精神很強(qiáng)。實際上，如果沒有扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，沒有嚴(yán)格的“專業(yè)訓(xùn)練”和理性思維的培養(yǎng)，可持續(xù)的、規(guī)模性創(chuàng)新是不可能的，古今中外特別是當(dāng)代科學(xué)上的創(chuàng)新無不證明了這一點。記述1997年諾貝爾獎獲得者華裔科學(xué)家朱棣文事跡的書《厚積薄發(fā)——朱棣文的科學(xué)風(fēng)采》，其中的“厚積薄發(fā)”恰恰說明了“基礎(chǔ)與創(chuàng)新”的關(guān)系問題。筆者認(rèn)為，當(dāng)前要培養(yǎng)學(xué)生的英語語言創(chuàng)新精神及其能力，必須堅決擯棄過去那種由死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練而得到的僵硬的毫無價值的基礎(chǔ)，重新設(shè)定新的基礎(chǔ)。

三、營造創(chuàng)造性的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識過程，也是一種探索過程。英語教學(xué)過程不單是教師教與學(xué)生學(xué)，還是師生思想感情的交流過程。所以，開展創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，首先需要營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。把課堂營造成學(xué)生自主參與、相互合作、共同分享的場地，學(xué)生才會積極參與問題的討論，才能暢所欲言，才敢異想天開……學(xué)生在教學(xué)活動中才能自主學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。只有當(dāng)學(xué)生對討論的問題產(chǎn)生興趣時，他們才會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)。因此老師應(yīng)不失時機(jī)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，巧妙地設(shè)計討論的問題，激發(fā)學(xué)生想象力。當(dāng)學(xué)生堅持獨(dú)立見解，積極探索，想象豐富，那么創(chuàng)造性思維就孕育其中，教師就要創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會。

五、巧設(shè)探索機(jī)會，實施任務(wù)型教學(xué)

教師如何設(shè)計有趣的問題讓學(xué)生獨(dú)立思考或集體討論，學(xué)生在交流中可相互啟發(fā)，從而靈活運(yùn)用語言知識，在探索中解決新問題，掌握新知識。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型”教學(xué)，要求英語老師要設(shè)計一些有趣的task活動。

六、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

古人云：授人以魚，不如授之以魚。教師要給學(xué)生知識，但更要教學(xué)生獲取知識的方法，這樣才能適應(yīng)未來社會的需要。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是優(yōu)化教育的重要原則，著名教育家葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，不教是為了養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。因此指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

實踐證明，在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)造教育對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，具有舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思維，增強(qiáng)想象力和應(yīng)變力，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性，為學(xué)生的智力發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新精神提供有效的途徑。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]包天仁.基礎(chǔ)英語教改論壇.

[2]梁增紅.也談基礎(chǔ)與創(chuàng)新.

[3]張美新.發(fā)散性思維在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

[4]鄭宗霞.讓創(chuàng)造性思維走進(jìn)英語課堂.

[5]徐明多.英語課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育.