公共圖書館兒童早期閱讀服務(wù)基本理論問題探討

馬小燕

摘 要：在高度信息化的知識(shí)型社會(huì)，早期閱讀對兒童成長的重要性受到越來越多的家長和教育工作者的重視。公共圖書館在兒童早期閱讀服務(wù)中擔(dān)任著重要的角色，要充分發(fā)揮公共圖書館對兒童早期閱讀服務(wù)，有效開展高質(zhì)量的兒童閱讀活動(dòng)，切實(shí)提高兒童閱讀質(zhì)量，我們圖書館人肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。為此，在公共圖書館兒童早期閱讀服務(wù)中我們做出了細(xì)致的指導(dǎo)工作。

關(guān)鍵詞：公共圖書館 兒童早期閱讀 服務(wù)

早期閱讀被稱為“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂”。《幼兒園教育指導(dǎo)方針（試行）》明確將幼兒閱讀納入語言教育目標(biāo)體系。提出“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和字符的興趣，用書畫等方式激發(fā)幼兒對讀、寫的興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀和寫作技能。”早期閱讀注重培養(yǎng)兒童的閱讀能力。國內(nèi)外許多研究表明，3-8歲是兒童閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是兒童養(yǎng)成“愛讀書、會(huì)讀書、能讀書”的良好習(xí)慣的重要時(shí)期。同時(shí)，也可以使兒童形成自我閱讀的能力，和良好的閱讀習(xí)慣。眾所周知，兒童閱讀不同于成人閱讀。由于兒童不知道閱讀或很少閱讀，他們的閱讀在很大程度上需要成人的直接指導(dǎo)和參與。而公共圖書館對兒童早期閱讀服務(wù)起著至關(guān)重要的作用，對兒童早期閱讀也具有關(guān)鍵的指導(dǎo)作用和意義。

一、兒童家庭早期閱讀的現(xiàn)狀

1.兒童圖書總量豐富，但內(nèi)容片面化

我們曾對幼兒園中大班近100個(gè)兒童進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查表明，兒童的圖書擁有量十分充足。在調(diào)查對象中擁有50本以上的圖書占20%，擁有20—40本的圖書的占70%，10%的兒童有十本以上圖書。而在圖書內(nèi)容的選擇上家長首選的是所謂開放智力和知識(shí)類的，尤其是大班兒童家長，他們中的65%把購書識(shí)字、數(shù)學(xué)類圖書放在首位。兒童們喜歡動(dòng)畫書。父母為兒童買書時(shí)，目的很明確，他們認(rèn)為書籍是發(fā)展兒童智力的工具，而很少考慮兒童的興趣和書籍的其他功能。

2.兒童們的閱讀環(huán)境不好，父母不能經(jīng)常伴隨兒童進(jìn)入圖書館閱讀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管兒童們有很多書，但他們通常沒有固定的書架和單獨(dú)的閱讀區(qū)。超過60%的兒童沒有固定書架。可見，兒童閱讀環(huán)境普遍較差。據(jù)調(diào)查，52%的家長每天花在兒童身上的時(shí)間不超過15分鐘，55%的家長不指導(dǎo)兒童閱讀。35%的人陪同兒童閱讀并提供一些指導(dǎo)，而只有7%的人在閱讀。公共圖書館的環(huán)境有利于兒童視野的開拓，有利于刺激他們對知識(shí)的渴求，父母可以經(jīng)常帶兒童來公共圖書館，從而滿足兒童的閱讀需求。

3.兒童閱讀習(xí)慣差，要重視培養(yǎng)兒童正確的閱讀行為

在訪談中常聽到家長抱怨“一本書又涂得亂七八糟”“書扔得滿地都是”。但是，絕大多數(shù)家長只是停留在抱怨上，他們對兒童的閱讀行為并不在意，不會(huì)刻意培養(yǎng)和指導(dǎo)，家長更關(guān)心的是兒童對書的喜歡程度。另一方面，兒童愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天纏著家長講故事，能夠自己一頁一頁熱真仔細(xì)翻看的僅占調(diào)查總數(shù)的5%。許多家長經(jīng)常購買新書以引起兒童對書的興趣，忽視對兒童閱讀技能的指導(dǎo)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為兒童早期閱讀樹立良好的閱讀習(xí)慣是閱讀得以有效進(jìn)行的根本，在公共圖書館閱讀，環(huán)境的不同、氛圍的影響，可以改變兒童不良的閱讀習(xí)慣。

4.早讀教育等同于掃盲教育

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，87%的兒童在3至5歲時(shí)開始學(xué)習(xí)閱讀。這些兒童把早期閱讀教育視為一種識(shí)字教育，缺乏閱讀興趣和習(xí)慣。

二、公共圖書館早期閱讀教育的策略

1.重視兒童閱讀興趣的培養(yǎng)

啟迪和激發(fā)興趣是圖書館早期閱讀教育的首要任務(wù)。興趣是最好的老師，閱讀興趣的培養(yǎng)不能只局限于書籍，兒童經(jīng)常去郊游、去博物館、圖書館等參觀都有利于兒童的交流進(jìn)步。另外，盡量讓兒童獲得閱讀成功的體驗(yàn)。如果一個(gè)兒童在閱讀時(shí)能產(chǎn)生“這是我自己學(xué)會(huì)的”“我真聰明”這樣的愉悅情緒，就必然會(huì)對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.為兒童選擇合適的書籍

研究發(fā)現(xiàn)，閱讀能力強(qiáng)的兒童與讀物的選擇有較高的相關(guān)。因此，需要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)有針對性地選擇合適的讀物。給小班兒童選擇一些故事內(nèi)容生動(dòng)有趣、情節(jié)簡單、形象突出、畫面色彩鮮艷的圖書，同時(shí)要裝訂牢固，紙張較厚，便于兒童反復(fù)翻閱。中班兒童的讀物，可選情節(jié)不太復(fù)雜的故事書。故事內(nèi)容應(yīng)貼近兒童生活，具有教育意義，人物善惡分明，以動(dòng)物故事為主，畫面生動(dòng)活潑，背景不過分復(fù)雜。大班兒童可以選擇一些知識(shí)故事來滿足他們的探究心理，這有利于他們語言表達(dá)能力、觀察能力和思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。

3.為兒童創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境

這里的閱讀環(huán)境包括兩個(gè)方面：一是物質(zhì)環(huán)境。應(yīng)該為兒童創(chuàng)造一個(gè)相對獨(dú)立、安靜和舒適的閱讀環(huán)境。如果你在家里為兒童選擇一個(gè)光線充足的房間或角落，在上面放一張桌子和一個(gè)墊子，給兒童一種舒適的感覺，兒童就會(huì)在那里安靜地看書。二是指精神環(huán)境。要為兒童營造一種樂于閱讀、善于閱讀的氛圍，以自己的閱讀行為去帶動(dòng)影響兒童的閱讀，圖書館就是最好的閱讀環(huán)境。

4.教給兒童一些必要的閱讀技能

教兒童一些必要的閱讀技巧。閱讀技能包括感知圖片和單詞的能力，理解和陳述語言的能力，從左到右、從上到下的閱讀能力，以及逐頁閱讀的習(xí)慣。這些技能和習(xí)慣的形成是一個(gè)長期的過程，既不要過分苛求，也不能完全忽視。

5.幫助兒童理解閱讀材料，鼓勵(lì)兒童多提問

兒童的思維帶有明顯的直覺形象性，這就要求在指導(dǎo)兒童閱讀時(shí)要及時(shí)幫助兒童理解作品。可設(shè)置一些懸念，鼓勵(lì)兒童提出問題，在理解作品的基礎(chǔ)上，啟發(fā)兒童大膽想象，促使兒童主動(dòng)閱讀、主動(dòng)思考，主動(dòng)探索。

6.與兒童一起制作圖書

利用破損的讀書和兒童一起剪下各種圖案，拼成圖畫，共同創(chuàng)編故事、兒歌。根據(jù)兒童的想象和語言表述，及時(shí)地記錄，整理成文，裝訂成冊。既培養(yǎng)了兒童的語言表達(dá)能力，讓兒童充分體驗(yàn)成功的快樂，發(fā)展創(chuàng)造性思維，又增強(qiáng)了兒童的閱讀興趣。

在指導(dǎo)兒童閱讀的過程中，成人通過大量圖文并茂的故事書，幫助兒童從口語向書面語過渡，培養(yǎng)兒童的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、語言表達(dá)能力，增強(qiáng)兒童的自信心，鍛煉兒童的交際能力。在這個(gè)過程中，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和強(qiáng)烈的閱讀興趣。讓他們學(xué)會(huì)閱讀，享受生活中的閱讀，從而提升閱讀興趣和閱讀水平。