關(guān)于班主任工作的幾點(diǎn)建議

摘 要：就目前看，基礎(chǔ)教育的班主任崗位都是兼職居多，專職極少，因此這項(xiàng)工作往往與教學(xué)工作是相互滲透相互影響的。教學(xué)工作搞得好，做班主任更能得到學(xué)生認(rèn)可，更有信心和底氣。一個(gè)優(yōu)秀的班主任往往都是優(yōu)秀的教師。作為教師，一方面要把教學(xué)搞好，另一方面也需要參與教育管理，體驗(yàn)班主任工作，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任 建議 教育工作

在我們的教育實(shí)踐中，班主任崗位是不可或缺的。它雖然是一個(gè)教育管理崗位，但在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)中卻有著非常重要的地位。現(xiàn)代教育需要優(yōu)秀的教師，也需要優(yōu)秀的班主任。有人說(shuō)：班主任是教育家成長(zhǎng)的搖籃，一個(gè)優(yōu)秀班主任完全可以勝任校長(zhǎng)的工作崗位。有的學(xué)校甚至把班主任工作經(jīng)歷作為老師職評(píng)的必要條件。一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)工作促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，而班主任工作促進(jìn)教師全面發(fā)展特別是教育管理方面的成長(zhǎng)。在教育實(shí)踐中，如何實(shí)施班級(jí)管理，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀班主任呢？

做一名優(yōu)秀班主任，需要在以下四個(gè)方面下功夫：

一、嚴(yán)而不厲，嚴(yán)而有勵(lì)

教育學(xué)生嚴(yán)格是必須的，只有嚴(yán)格要求，從細(xì)節(jié)抓起，才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和思維習(xí)慣）所謂“嚴(yán)師出高徒”就是這個(gè)意思。但學(xué)生是活生生的不同的個(gè)體，具有多樣性，這就要求我們的教育要隨時(shí)間、地點(diǎn)而轉(zhuǎn)移。作為班主任要嚴(yán)而不厲，如果學(xué)生都怕你，你就成了孤家寡人，其結(jié)局是可想而知的。

其次，作為班主任要嚴(yán)而有勵(lì)：當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)、情緒波動(dòng)時(shí)、感到迷惘時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)站出來(lái)急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想。鼓勵(lì)學(xué)生，給予幫助。鼓勵(lì)是一門學(xué)問(wèn)，什么時(shí)候鼓勵(lì)，怎樣鼓勵(lì)都是有講究的。把握得好，你不僅做好了學(xué)生的班主任，而且也成為學(xué)生永遠(yuǎn)的朋友。

二、和風(fēng)細(xì)雨、潤(rùn)物無(wú)聲

做好教育工作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)必須要熱愛(ài)學(xué)生，轉(zhuǎn)化和幫助后進(jìn)生的一切技巧與方法，離開(kāi)了這一點(diǎn)都會(huì)變得徒勞無(wú)功。用班主任的人格力量去啟迪后進(jìn)生的心靈，用愛(ài)心去融化后進(jìn)生的心理防線，為師生間的有效溝通架起一道情感橋梁。班主任是班級(jí)管理的核心引導(dǎo)者，對(duì)全班同學(xué)的德育、一言一行、一舉一動(dòng)和學(xué)習(xí)生活都起著非常重要的示范作用。班主任工作非常煩瑣并且復(fù)雜，要想做好問(wèn)題生的工作，缺少愛(ài)心、信心和耐心是肯定不行的。而這其中最重要的是要有愛(ài)心，后進(jìn)生因?yàn)樗麄兂３Ｊ艿街車说睦涞踔疗缫暎运麄兏Ｍ玫阶鹬睾托湃巍Ｒ虢逃煤筮M(jìn)生，就需要教師端正態(tài)度，摘下有色眼鏡，將后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣看待，不冷淡、不諷刺挖苦、不誤解，充分地尊重和信任他們。后進(jìn)生有了缺點(diǎn)，犯了錯(cuò)誤，要耐心幫助、誘導(dǎo)，信任和鼓勵(lì)他們進(jìn)步，而不能用尖刻的語(yǔ)言去諷刺挖苦他們。后進(jìn)生往往在倔強(qiáng)的外表下隱藏著一顆脆弱、敏感的心。你一旦了解了這顆心，如果真正進(jìn)行溝通，那么他們會(huì)非常愿意親近你，樂(lè)于接受你的教育，樂(lè)意完成你交給的一切任務(wù)。

身教重于言教，有時(shí)行動(dòng)比語(yǔ)言更為重要，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。班主任要多用肢體語(yǔ)言，有時(shí)一個(gè)眼神、一個(gè)微笑都會(huì)改變一個(gè)學(xué)生！急風(fēng)暴雨式的教育也許對(duì)某個(gè)學(xué)生有用，而和風(fēng)細(xì)雨卻是對(duì)每個(gè)學(xué)生都有用！試想，誰(shuí)會(huì)拒絕一個(gè)循循善誘、曉之以理，動(dòng)之以情的教師呢？用語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，用行動(dòng)感染學(xué)生是班主任的制勝法寶。

三、與學(xué)生保持適度的距離，距離產(chǎn)生美

初為人師，初為班主任時(shí)，激情滿懷、斗志昂揚(yáng)。一位老教師告訴我：做班主任沒(méi)別的，只要到位好就行，我奉為信條，于是每天很早到校、最后一個(gè)離校，早中晚與學(xué)生幾乎形影不離，剛開(kāi)始，學(xué)生很歡迎我，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也認(rèn)為我很負(fù)責(zé)。可時(shí)間一長(zhǎng)，問(wèn)題接踵而至，學(xué)生都討厭我，說(shuō)我像幽靈一樣，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)無(wú)有，太可怕了。我突然明白了一個(gè)道理：學(xué)生應(yīng)有屬于自己的空間和時(shí)間。與學(xué)生保持適度的距離就是尊重學(xué)生，也是在尊重自己。

四、寬容不僅是一種美德，更是一種境界

追求完美是我們每個(gè)人的理想，然世界本無(wú)完美，對(duì)教育而言更是如此。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對(duì)學(xué)生要一分為二，不能苛求，更不能用同一把尺子去量學(xué)生。一個(gè)班級(jí)幾十人，不同的學(xué)生行為習(xí)慣、思維方式都不一樣，要做到求同存異、合而不同，這就需要班主任寬容。

一位教師正在上課時(shí)遭遇了難堪：他在講愛(ài)護(hù)環(huán)境時(shí)，一位學(xué)生隨手就把一塊垃圾丟在了地板上，老師很生氣：走到學(xué)生面前，大聲喊到：“請(qǐng)撿起來(lái)！”學(xué)生臉漲得通紅趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。老師把聲音提高了八度再次喊到：“撿不撿？”學(xué)生急了也喊到：“我就不撿！”課堂氣氛緊張極了。老師又問(wèn)：“你真的不撿？”學(xué)生仍答：“不撿！”老師把聲音壓低了說(shuō)：“你不撿我撿！”他弓下身去把垃圾撿了起來(lái)。這一弓身，全班同學(xué)為之折服;這一弓身，讓這位同學(xué)無(wú)地自容，這一弓身塑造了偉大的教師形象！這就是寬容的力量！對(duì)于班主任而言，寬容不僅是一種美德，更是一種境界！

作者簡(jiǎn)介

古吉平（1971.04—），男，中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，中學(xué)政治高級(jí)教師，重慶市骨干教師。從事高中教育20年，擔(dān)任高三畢業(yè)班教學(xué)10屆。先后榮獲黔江中學(xué)優(yōu)秀教師、黔江中學(xué)優(yōu)秀班主任、黔江中學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、黔江區(qū)優(yōu)秀德育工作者、黔江區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨、重慶市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨稱號(hào)。現(xiàn)任重慶市黔江區(qū)教育科研所中學(xué)政治教研員。