對目前黨校漢語言教學培訓中存在問題分析

王春娟

摘 要：隨著社會的不斷發展，全面教育理念日漸深入人心，傳統的黨校培訓模式受到了猛烈沖擊，綜合素質培訓逐漸成為黨校教育的主流方向，使我國的黨校教育呈現出一派新氣象。在此背景下，教育管理的改革已經刻不容緩。本文就以在此背景下，結合當前黨校漢語言教學要求，對黨員干部漢語言教學的改革進行探討。

關鍵詞：黨校教育 漢語言 問題 解決策略

近年來，我黨對黨校教育越來越重視，有關黨員培訓內容的教學材料日益豐富，教學方式也在不斷地發生變化，其中，提升黨員干部漢語言知識水平，是對黨員干部培訓過程中的一項重要內容。然而，目前的黨校漢語言教學中，仍存在許多問題，這些問題導致黨校漢語言教學實效難以有效提高，限制了黨校功能的充分發揮。筆者認為，面對這些問題，有必要抓好教學與評價工作，全面開展漢語言教學，在優化漢語言教學管理、提高漢語言教學質量方面發揮積極的推動作用。

一、黨校漢語言教學中存在的問題

1.教學模式僵化

在我國傳統的黨校教學工作中，黨校有一套完整的教學方法。黨校教學者只需要遵照規定按部就班的開展教學即可。教師和黨員干部必須嚴格遵守教學規則，不得違反規則^[1]。這種僵化的教學模式不僅影響教師的教學個性，也影響黨員干部的發展。這種教學方式難以對實際教育效果起到提升作用。在此黨校教學模式下，即使教師想要在教學中創新，他們也需要自己承擔后果。創新成功不會得到額外的獎勵。創新失敗又將不可避免地承擔造成的不良后果。在這種情況下，教師自然傾向于選擇中庸的教學方法，不愿承受創新的風險，導致黨校教學模式變得更加僵化。

2.教學模式單一

隨著改革的不斷深化，黨校的教學水平也在不斷提高，但在實際黨校教學中仍存在一些不足。主要表現在教學方面。黨員干部的學習仍然是基于教師的講解。不管黨員干部的學習狀況如何，一律采取填鴨式的教學方式。黨員干部在課堂上只能被動地聽，被動地吸收教師灌輸的知識，黨員干部的積極性和思維方式不能有效地激發利用。在整個黨校教育教學過程中，黨員干部不能有效達到參與到自身學習內容的選擇中，難以有效提高黨員干部的學習積極性。

3.對黨員干部評價片面

在以往對黨員干部的評價模式中，主要以黨員干部的實際表現成績作為評價標準。該方法在評價黨員干部學習效果時具有一定的準確性。但這種總結性評價，并不能在一個動態的學習過程中，充分考慮黨員干部的整體情況，不利于黨員干部個體的全面發展。對黨員干部思維的訓練起到消極作用，甚至阻礙工作能力的提高。尤其是在漢語言的教學中，其本身需要經過長期的培養才能體現出價值，通過某個節點或者短期的表現來進行評價是不客觀的，也缺乏準確性。另外，目前黨校在漢語言教學評價中，僅僅將其作為一種定義黨員干部學習狀況的工具，忽視了評價的激勵和鼓勵作用，這同樣也導致了黨校漢語言教學不能完全發揮教學實效。

二、黨校漢語言教學問題解決策略

1.開放教育理念

實施開放的教育理念，黨校應當充分重視黨員干部在黨校管理中的作用，樹立黨員干部服務的意識，了解黨員干部的需求，合理開展黨校管理和漢語言教學活動，使黨員干部自覺參與到黨校管理和漢語言教學教學活動中。教師在協調和解決黨員干部在漢語言學習中遇到的困難和問題方面，應起到良好的引導作用，為黨員干部正確有效的學習漢語言知識提供良好的服務協調作用。為了更好地為黨員干部服務，教師需要充分了解黨員干部的需求，了解黨員干部的優缺點，發揮黨員干部在漢語言學習中的作用和優勢，糾正他們的不足，并注意給黨員干部提供必要的支持^[2]。這樣開放式的管理模式，不僅可以讓黨員干部參與到對自身的學習管理中，同時也提高了黨員干部的學習自主性，培養了黨員干部的實踐能力。

2.改善雙方關系

首先，黨校在進行黨校管理時，應積極開展漢語言相關的交流活動，教師可以通過課堂互動和對話加深對黨員干部的理解，針對性地給予黨員干部幫助，讓黨員干部能夠切實感受自身不足，并針對性加強學習。其次，黨校應鼓勵教師將“共同學習”的理念融入日常教學活動中，使黨員干部與教師之間的關系得到進一步的提升，從而使黨員干部更加主動地參與到學習中。

3.完善評價體系

對黨員干部的客觀綜合評價應充分考慮黨員干部的需求，設計出一種既能充分調動黨員干部對于自主學習的積極性，又能夠發揮到黨員干部主觀能動性的評價方法，從而促進黨員干部的全面發展，加強黨校漢語言教學的實效，同時也體現了教學評價方法在優化黨員干部學習能力方面的重要作用。既可以反映黨員干部的漢語言學習狀況，也能夠反映黨員干部的學習狀態，有利于黨員干部正確看待漢語言學習，提高對漢語言學習的重視程度。教師要充分將漢語言文化結合到日常教學中，潛移默化的提升參訓黨員干部的漢語言文學素養。在黨員干部評價中，黨校不僅要參考黨員干部的學習表現，還要從持續性學習的角度出發，在考慮到每個黨員干部的個體差異的前提下，把黨員干部的各方面表現和努力情況融入評價體系中。將教師對黨員干部的評價、黨員干部的相互評價和他們的自我評價相結合，進行綜合評價，從而增強黨員干部對學習漢語言的自信心，確保黨校漢語言教學效果的提升^[3]。

結語

綜上所述，在目前的黨校漢語言文學教學中，仍然存在諸多問題，黨校及教師需要在提高黨員干部對漢語言教學重視的基礎上，開放自身教育理念，努力改善雙方在漢語言教學中的關系，完善評價方法，為全面提升黨員干部漢語言水平提供助力。而面對不斷提升的黨員干部素質要求，黨校教育水平也需要及時提高，黨校必須不斷做出創新變革，才能夠適應不斷提高的教學需求，才能緊跟時代發展步伐。

參考文獻

[1]張娟.新形勢下基層黨校教學培訓方式的創新探究[J].中共云南省委黨校學報，2016，17（05）：119-122.

[2]楊建慧.干部培訓中的多元化教學[J].中國井岡山干部學院學報，2014，7（05）：129-133.

[3]吳玉成.對目前黨校漢語言教學培訓中存在問題分析[J].考試周刊，2014，（53）：160-161.