情景化教學在道德與法治教學中的實施

張平

摘 要：在課程改革的今天，思想品德學科改為道德與法治學科，面臨新的挑戰，傳統的教學模式已經無法適應新課標的要求。筆者從事教學工作多年，在課程不斷變更的情況下，積極探討，逐漸運用情境化教學用于道德與法治學科的教學實踐中，經過兩年多的努力，取得了一些成績，積累了一定的經驗。

關鍵詞：情境化教學 道德與法治

一、情景化教學在道德與法治學科的作用

首先，情景化教學是教學取得理想效果的必要條件和基礎。學習總是和一定的 “情景”相聯系，尤其是道德與法治學科，它和實際生活關聯密切，在實際情景或通過現代教育手段創設出接近實際情景中進行學習，積極鼓勵和引導學生分析教學情境，有效激發學生聯想，喚起長期記憶中有關的知識、經驗與表象，提高學生學習效果。其次，學習情境的創設可以是一個生活情境，也可以是一個問題情境，還可以是一個考題資源的問題情境等，學生在這樣的問題情景中學習，能夠有效地激發學生學習興趣，激發學生的好奇心，產生疑問，獲得探求新知的想法、要求和動力，同樣在原情景資源環境進行調查、實踐、訓練等使學生的理解能力、解答問題的能力、知識運用和遷移能力、分析能力、創新能力都會有質的飛躍和提高，收到意想不到的學習效果。最后，情景化教學打破了傳統教學模式，由原先的教師、教材、課堂為中心的教學結構轉化為以學生為中心、以資源為核心、以合作與探究為主要的教學結構，真正把學習的權利還給了學生，而教師則是課堂的組織者、引領者、合作者，學生是課堂的開發者、探究者，學生成為真正意義上的學習主人，學生學習的主動性、積極性得到了前所未有的提高，豐富了學生的情感體驗，促進了學生的道德踐行，實現了有效學習。

二、情景化教學在道德與法治學科課堂的應用

1.情景化教學模式種類。

（1）創設有豐富學習資源的學習情境，這樣的學習情境包括多個實際生活案例和相關信息的資源，它能有效地根據學生的興趣和愛好去主動收集信息、分析信息、創造信息和交流信息，這比擁有大量的知識更重要。同時，學生在這樣的學習情境中，置于其中，在這種平等、民主、個性化的學習平臺，激發了學生道德與法治的學習興趣和求知的欲望及合作與探究的想法。

（2）創設接近真實情境的學習情境，這種接近真實情境的教學，讓學生有身臨其境的感覺，能激發學生學習積極的學習動機，讓學生主動去發現問題、解決問題，在這一過程中使知識形成同化和順應，最終真正實現知識的意義建構。

2.情景化教學的實施

（1）教學情境要緊緊圍繞三維目標，為三維目標的實現而創設

教學情境的創設不是為了時髦、為了迎合學生而創設，而是要和教學環節有機地融合，融合于三維目標，融合于課堂教學氛圍，融合于整節課的教學流程等。其中最為關鍵的是教學情境的創設要和教學目標進行有機整合，教學情境有效地為教學目標的實現而服務，例如：在講解網上交友新時空這一課時，在原情境中設置問題，采用不同的方式，展示問題成果，如：交友對我們有什么樣的影響？采用小組合作，交流意見，達成共識，展示匯報的方式，每位學生積極參與其中，思維不斷的碰撞，課堂成為學生生成觀點、知識的地方，同時也是知行統一的場所。習主席關于互聯網的講話對你有怎樣的啟示？采用齊讀方式，不僅讓學生關注時事，同時引發學生的深入思考，正確看待互聯網的發展，與時俱進，學會網上交友，謹慎交友，讓互聯網為我們的生活服務，做互聯網的主人。同學們在問題推進中，不斷的探究，通過矛盾性的問題的設置，使學生在無意識的問題解決中，轉變為有意識的注意，從而深入思考，達到教化無聲的效果，教學活動也在深入淺出中愉快的完成，這樣的情景必能有效地突出教學的重點，有效的幫助學生解決難點，從而促進課堂教學更加有效和高效，最終實現生活化育人的目的。

（2）教學情境的設計要貼近學生生活實際，符合學生的年齡特點，才能喚起學生的真實體驗

生活就是最好的教育，與生活脫離的教育其力量是極小的，拿全部生活去做教育對象，教育的力量才是偉大的，不是狹隘的，因此我們要把貼近學生生活和符合學生身心發展規律的教學情境引入道德與法治課堂，通過接地氣的問題設置，面向全體學生，讓他們發表個人觀點，并通過追問的方式，使其自主生成觀點，打消了學生對道德與法治課堂總講大道理的偏見，有利于學生親近課堂，把課堂作為真實觀點的發布場，而不是個人觀點的批斗場，在講真話中和觀點辨析中，生成知識，有利學生親近道德與法治課堂。總之，教學活動的選題要貼近學生生活，教學形式要符合學生的年齡特征，尤其要了解學情，才能調動學生的興趣，在交流與合作、探究中，才能使學生有話可說，愿意表達自己的觀點，收到意想不到的效果，本學科的思想性能在樂中實現。

（3）通過豐富的途徑和方式創設教學情境，彰顯教學情境的豐富性

教學情境的創設有多種途徑和方式，如社會調查、綜合實踐、題型訓練、教育媒體創景等。教學情境的創設靈活廣泛而豐富，教師根據教學內容利用身邊的教學資源采有不同的方式創設教學情境，為學生提供了豐富的教學資源，使學習不再單一、乏味，學習即是生活，生活即是學習，激發了學生廣泛的求知欲，使學習更加充實而有效。

情景化教學在道德與法治教學中的應用還有很多不完善的地方，在今后教育教學實踐中要用心去研究，用智去感悟，讓情景化教學在道德與法治課堂上落地生根，實現教學的有效性。