暨南大學與澳門大學關于人才培養模式上的對比分析

程麒宇

摘 要：人才培養模式是指一定的教育機構依據一定的教育目的、教育理念、培養目標，遵循一定的工作程序，采用一定的方法，對受教育者進行知識傳授、能力和素質培養，并使其達到預期培養標準的一種相對固定的組織框架和運行方式。本文從人才培養模式的視角對暨南大學和澳門大學進行了概述、比較和分析。

關鍵詞：暨南大學 澳門大學 人才培養模式

一、兩所高校的概況

澳門大學是澳門地區第一所現代大學，也是其唯一的公立綜合性大學，2019年泰晤士高等教育（Times Higher Education，THE）世界大學排名前400，國際化發展排名第五。據2019年2月學校官網顯示，澳門大學設有人文學院、工商管理學院、教育學院、健康科學學院、法學院、社會科學學院、科技學院以及榮譽學院;課程采學分制、書院制，中英葡兼重。開辦學士、碩士、博士等約130多個學位課程，主要以英語授課為主，部分課程以中文或葡語授課。現有學生約10 000名，其中本科生6 530名、碩士生2 390名、博士生948名。

暨南大學，素有“華僑最高學府”之稱，始終恪守“忠信篤敬”的校訓，貫徹“面向海外，面向港澳臺”的辦學方針，是中國第一所招收外國留學生的大學，也是目前全國境外生最多的大學，隨著學校的進一步發展，生源不斷豐富，暨南大學共有三類學生，面對這三類學生分別有不同的培養方針。在課程設置上，也有所不同，大部分專業有內外招之分，根據不同學生的特點來進行教學，以達到學有所教，學有所指，學有所思。

二、兩所高校在人才培養模式的對比分析

1.暨南大學人才培養模式

暨南大學遵循“忠信篤行”的校訓，截至2017年3月，學校設有四海書院、國際學院、文學院、外國語學院、新聞與傳播學院、藝術學院、經濟學院、管理學院、創業學院、公共管理學院、應急管理學院等37個學院和研究生院、62個系、17個直屬研究院（所），有本科專業94個。在學校管理層面，暨南大學各個部門有各自的管理系統，如科研有科研管理系統，教研有教研管理系統，學生的資料一般的任課教師是看不到的，因此無法準確掌握學生的情況，不利于教師有針對性地設計教學。而海外華僑書畫培訓班則有效彌補了這方面的缺陷，對中華傳統文化的海外傳播也有著積極作用。

（1）師資及助教團隊

教師在傳統書法教育中處于主導地位，教師決定了在傳統書法教學能否取得實實在在的成效，在多大程度上實現預期目標。鑒于教學中教師的重要作用，華僑學府選取具有較高書法修養的教師來承擔教學任務，從而確保教師能夠更好地領會和實施課程教學大綱，并能夠科學、合理地挖掘和設計有關教學內容。這些教師不僅具有較強的專業素養，還具備廣博的知識，可謂是學時頗豐，見識廣博。他們能更好地將傳統書法的理念傳遞給海外華僑書畫培訓班的學員，讓他們感受到中國傳統文化的精髓。

海外華僑書畫培訓班也有著優秀的助教團隊，助教均為中國書畫鑒賞專業學生，其中不乏研究生。一半以上均為兒時接觸學習書法繪畫及國學經典，對于海外華僑來說更能通過現當代書法專業學生的優良傳統書法的技法，透視當今國內傳統文化的沉甸甸的底蘊。

（2）教學方案

教學內容包括篆隸、草行、楷書，繪畫為嶺南畫派花鳥山水。學習順序先由篆隸入手，經行草提煉，最后以楷書結束學習，這是以書法史發展脈絡為主線經教學實踐形成的教學模式。學習進程的安排遵從由淺入深的原則，通過臨摹這些名帖，從理論知識、觀察、臨摹最后到創作，實現從基礎到提高再到拓展的飛躍，循序漸進、步步深入、適時引導，可以讓學習者進行嘗試性地創作書法作品。

（3）學員結業成果展示、學員作品書畫集

通過展示以往優秀學員的作品及作品集，讓學員能切實感受到這些藝術作品的魅力所在，讓他們意識到只要通過努力我也可以達到這樣的藝術水準，從而提高學員學習的積極性和主動性。藝術來源于生活，這么多的優秀學員，這么多的優秀作品，每個人的表達方式會有所差異，每個作品的追求方向也不一樣，每幅作品都有屬于自己的個性語言，每位學員需要結合自己的實際情況繼續走下去，形成自己的藝術自覺。每幅作品都不是能夠一蹴而就的，都需要付出巨大的努力，每位學員只有堅持自己的路，站在現代看傳統，梳理文脈，結合時代，把握方向才能創作出更加優秀的書法作品。

2.澳門大學人才培養模式

澳門大學以“仁、義、禮、知、信”為校訓，設有人文學院、工商管理學院、教育學院、健康科學學院、法學院、社會科學學院、科技學院以及榮譽學院;課程采學分制、書院制，中英葡兼重。開辦學士、碩士、博士等約130多個學位課程，主要以英語授課為主，部分課程以中文或葡語授課。

澳門大學新校園實行住宿式書院系統，采取課程化的規劃方式為大學本科學生提供體驗式的住宿學習，并通過訂定“能力指標”和“評鑒制度”確保學生在畢業時能夠達“社群教育”的要求。

澳大本科生教育推行融合專業、通識、研習和社群教育“四位一體”教育模式，目的是培養能自我反思、熱心助人、有社會責任，以及能在多元文化和充滿挑戰的環境下成長的學生。而書院作為其中“社群教育”重要的一環，也有其核心的教育目的——就是通過系統化學習規劃，利用所有課程、計劃、活動等體驗式學習方法，讓學生達到健康生活、人際關系和團隊合作、領導與服務、文化參與，以及具全球視野的公民五個方面的能力要求。

書院學生學習具有以下三個必須達到的層面，其一是達到大學一般性書院教育的整體要求，其二是達到個別書院教育的特別要求，最后是完成學生對個人自我發展的要求。這也正是暨大所不具備的條件和教學模式，書院制對于學生的潛能開發是積極有效的。

參考文獻

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