科普類微課的開發

張敏杰 陳曉月

摘 要：科普教育在青少年教育中的地位是不言而喻的，本文以“白天為什么看不到星星”一知識點為例，響應國務院的號召，查閱相關文獻和書籍，在已有的微課設計基礎之上，開發了微課——“白天為什么看不到星星”，以期為我國廣大小學生普及該知識點。

關鍵詞：科普 微課開發 動畫設計 兒童認知

引言

《國務院關于印發全民科學素質行動計劃綱要的通知》^[1]提倡“充分利用信息技術手段，推進信息技術與科技教育、科普活動融合發展。”而小學科普知識是青少年科技意識、科技素養培養的關鍵，是豐富和改進我國非成年人思想道德建設與素質教育的重要內容。故此筆者希望通過利用信息技術手段，制作科普教育資源。

一、科普類微課開發流程

筆者在查閱多篇有關“微課”“科普類微課”開發的碩博論文后，在借鑒他人的成果基礎上，依據該科普課程具體情況制定了開發流程。開發流程分為三個階段：文獻綜述階段、微課設計階段和評價反饋階段。其中文獻綜述階段主要進行科普知識的研究以及微課設計的研究，力求保證微課的科學性和設計感，遵從微課設計原則;在確定了科普類微課設計的各項要求之后，進入微課設計階段，包括確定主題、前端分析、教學設計和腳本設計等各個環節設計;最后是評價反饋階段，一節課的好壞要經過多方評價，微課也不例外，此階段主要是進行小范圍的測試，收集學生、教師、家長以及專業人士等多方評價，總結問題后對教學設計、腳本設計等環節設計的修改，由此多次收集反饋和修改，致使微課達到最好的科普知識普及的效果。

二、微課設計

小學生的學習興趣從學習的外部活動到內容的發展，是從具體事實和經驗的知識到對抽象因果關系的知識感興趣，從課內閱讀發展到課外閱讀，從童話故事發展到通俗科學讀物。^[2]根據小學生的學習動機和學習興趣的發展變化可以了解到該知識點是非常迎合小學生的這些心理特征的，同時這些心理特征是在確定教學方式時需要考慮到的。

根據戴爾的經驗之塔，可知“做的經驗”是教學效果最好的，但是由于獲取這種經驗時往往因時空限制難以實現， 所以教學效率不高。塔中部的第二類別是觀察的經驗，包括觀摩示范，見習旅行，參觀展覽，電視、電影、錄音、無線電、靜畫。^[3]觀察的經驗既彌補了底層經驗的不足，又比頂層經驗更加具體形象。因此筆者這里采用“觀察的經驗”，而且動態畫面要比靜態畫面更加生動，能夠表現事物的運動狀態和變化過程，所以空間感更強。同時運用色彩的變化、鏡頭的運動真實地表現教學內容， 具有極強的表現力。所以，采用動態畫面表達這一知識內容最為合適。簡單的分鏡頭稿本設計如下：

三、素材準備

準備卡通人物小男孩明明和媽媽，準備場景，陽光明媚的街道、房屋、被太陽照亮的天空，太陽、大氣層、星星等，已備微課錄制時用。

制作了配有音頻的PPT作為課前輔助學習資料，幫助學習者學習了解天體位置關系和“散射”現象，為微課內容的學習鋪墊。

四、微課制作

筆者主要采用萬彩動畫大師動畫制作軟件，利用軟件已有的素材和事先收集好的素材，依據已有的腳本制作了動畫微課——“白天為什么看不到星星”，在動畫制作過程中，筆者盡量依照設計好的腳本制作，做到使微課貼切、生動形象。

五、總結

本文仍存在不足之處，原本的環境設計是在郊外，小男孩被石頭絆倒，但由于所選人物小男孩沒有摔倒的形象，導致將場景換至街道，小男孩不小心撞到頭;由于時間原因，未能進行小范圍測試和三角互證，進而增強微課的信效度。但本微課選題新型，構思巧妙，集團隊之智慧，將相關科普知識講解的生動、清楚，期望可以解答廣大小學生對這一現象存在的疑問。

參考文獻

[1]國務院辦公廳.《國務院辦公廳關于印發全民科學素質行動計劃綱要實施方案（2016—2020年）的通知》[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-03/14/content_5053247.htm.2016-02-25/2019-2-20.

[2]孫倩.小學生心理發展特點及其輔導方案[J].科教文匯，2011，（36）：182-183.DOI：10.3969/j.issn.1672-7894.2011.36.117.

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[5]朱雯.《聲音的認知》系列科普微課的設計與開發[D].揚州大學，2018.