初中語文有效朗讀教學(xué)的策略與實(shí)踐

任寫信

摘 ?要：朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)，它對(duì)學(xué)生理解文本、提高語言能力、表達(dá)情感等多方面有重要促使作用。隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，朗讀教學(xué)已成為語文教學(xué)重要組成部分。本文就以初中語文教學(xué)為例，談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文朗讀教學(xué)效率與質(zhì)量，讓學(xué)生朗讀能力更上一層樓，為日后語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效朗讀;朗讀教學(xué)

據(jù)相關(guān)了解得知，當(dāng)前初中生朗讀能力培養(yǎng)成效遠(yuǎn)不如想象中的好。究其原因，受長時(shí)間傳統(tǒng)教育教學(xué)理念之影響，個(gè)別語文教師還沒有真正認(rèn)識(shí)到朗讀能力對(duì)初中生綜合素養(yǎng)提升重要意義，所以在日常教學(xué)實(shí)踐中只是簡單布置朗讀任務(wù)，讓學(xué)生自行朗讀后進(jìn)行授課。加之初中生朗讀功底本身就弱，教師再不精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，初中生語文學(xué)習(xí)積極性則逐漸下降。鑒于此，本文就從以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體闡述，旨在進(jìn)一步提升初中語文朗讀教學(xué)有效性，并為相關(guān)教學(xué)研究提供可參考價(jià)值。

一、思想上，加強(qiáng)朗讀教學(xué)重視程度

就當(dāng)前初中語文朗讀教學(xué)來看，其教學(xué)實(shí)效性不高的原因之一在于教師思想上的不重視。一方面給予學(xué)生朗讀的時(shí)間不足，認(rèn)為給予學(xué)生過多的時(shí)間進(jìn)行朗讀就是在浪費(fèi)時(shí)間和精力，導(dǎo)致朗讀日漸成為課堂教學(xué)中的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。另一方面朗讀的內(nèi)容不清晰，語文教師并沒有明確指出需要學(xué)生朗讀的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生朗讀缺乏一定的目標(biāo)和計(jì)劃，“隨意度”現(xiàn)象十分普遍。對(duì)此，從思想上加強(qiáng)朗讀教學(xué)重視程度對(duì)提高課堂教學(xué)有效性極為重要。

如在初中語文《故鄉(xiāng)》教學(xué)中，我會(huì)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式朗讀教學(xué)觀念，盡可能保證學(xué)生的朗讀時(shí)間，并幫助學(xué)生明確朗讀目標(biāo)，讓學(xué)生更好朗讀。一方面，保證充分的朗讀時(shí)間，即科學(xué)統(tǒng)籌時(shí)間，妥善設(shè)置教學(xué)步驟。用10分鐘進(jìn)行朗讀，用5分鐘對(duì)文章有一個(gè)大致了解，再用5分鐘回味課文，理解生字生詞等。另一方面，明確朗讀目標(biāo)，即讓學(xué)生有感情的朗讀，了解作者及寫作背景，探究人物與主題之間的關(guān)系。通過從這兩方面入手，不僅讓學(xué)生朗讀的更加有情感，還讓學(xué)生朗讀的更加有針對(duì)性，繼而提升朗讀效果，為知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、主體上，保證朗讀教學(xué)順利實(shí)施

基于新課標(biāo)理念下，傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方法已無法滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，這就需要廣大語文教師從觀念上積極改變以往以教師為中心的認(rèn)識(shí)，將課堂主體地位還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體、以教師為輔導(dǎo)，保證朗讀教學(xué)的有序?qū)嵤?/p>

如在初中語文《皇帝的新裝》教學(xué)中，我會(huì)有效保證學(xué)生在朗讀教學(xué)中的主體地位，并充分發(fā)揮自身的輔助作用，讓學(xué)生朗讀能力取得更好提升。首先，我會(huì)引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)基礎(chǔ)的了解。但由于個(gè)別學(xué)生通過自主朗讀還無法感受皇帝的愚蠢、虛偽等性格特質(zhì)，就使得學(xué)生朗讀缺乏一定的感染力。對(duì)此，我便積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)輔助作用，通過范讀讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而加以改正，提升學(xué)生朗讀能力。由此，只有充分充分凸顯學(xué)生的主體地位并積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能保證朗讀教學(xué)的順利實(shí)施，繼而提高課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

三、方法上，加強(qiáng)朗讀技巧專業(yè)指導(dǎo)

在初中語文朗讀教學(xué)過程中，有效的朗讀指導(dǎo)能在一定程度上促使學(xué)生朗讀水平的提高。但就現(xiàn)實(shí)情況來說，個(gè)別語文教師朗讀技巧指導(dǎo)還存在不合理問題，如朗讀指導(dǎo)缺乏一定的針對(duì)性等，讓學(xué)生朗讀變得機(jī)械化，難以體會(huì)文章中的情感。面對(duì)這種教學(xué)形勢，從方法上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的專業(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。如從停頓、重音、語氣、語調(diào)等方面入手，讓學(xué)生讀出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，從而真切感受文本語言飽滿的質(zhì)感及作者表達(dá)豐富的思想感情，有效提升學(xué)生朗讀能力。

如在初中語文《春》教學(xué)中，這篇文章主要歌頌了春天新、美、力的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生通過朗讀更好感受這一特點(diǎn)，我便積極引導(dǎo)學(xué)生該如何讀。以指導(dǎo)“新”的朗讀時(shí)，我會(huì)著重從節(jié)奏和重音入手，讓學(xué)生知道讀到哪里時(shí)節(jié)奏可以明快一些，讀到哪里時(shí)節(jié)奏可以跳躍一些，盡可能幫助學(xué)生讀出春的生機(jī)與活力。通過我的積極指導(dǎo)，學(xué)生朗讀比以往自主朗讀效果好很多，為此我們語文教師應(yīng)在日后教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)此方面重視程度，旨在讓學(xué)生朗讀能力取得一個(gè)質(zhì)的飛躍。

綜上所述，基于新課改背景下初中語文朗讀教學(xué)有效性逐漸凸顯出來，所以本文就立足自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中語文有效朗讀教學(xué)策略進(jìn)行的具體分析，希望從思想上、從主體上、從方法上真正提高學(xué)生朗讀質(zhì)量，為學(xué)生語言表達(dá)及閱讀理解等綜合能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。但“教學(xué)有法，教無定法。”以上所述僅是筆者的一些粗淺看法，要想真正提升初中語文朗讀有效教學(xué)，還需要廣大教師在日后多加探索與實(shí)踐，為學(xué)生營建一個(gè)良好的朗讀學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生更好學(xué)習(xí)進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] ?伊優(yōu)優(yōu).初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：11.

[2] ?王旭.關(guān)于初中語文朗讀教學(xué)的有效思考[J].學(xué)周刊，2018（04）：94-95.

[3] ?黃曉棠.新課改背景下初中語文朗讀教學(xué)模式探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（09）：114.