基于信息技術(shù)的小學(xué)班級管理策略探究

覃德鋒

摘 ?要：隨著科學(xué)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在大部分小學(xué)教育中得到普及，而隨之而來的問題就是如何將信息技術(shù)合理運用到班級管理之中。信息技術(shù)并不是無害的，如果班主任忽略了這一點，沒有對信息技術(shù)可能的弊端進行防范，難免會造成與預(yù)期不符的結(jié)果。因此，班主任應(yīng)該現(xiàn)如今的小學(xué)班級管理現(xiàn)狀進行分析，并合理考慮信息技術(shù)的利弊，在更新管理觀念的情況下采取合適的管理方法，促進小學(xué)管理體系更好的發(fā)展，提供給小學(xué)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);信息技術(shù);班級管理

信息技術(shù)作為一種已經(jīng)普及開來的技術(shù)，已經(jīng)在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)中廣泛使用，而班級管理也應(yīng)該與時俱進，合理運用信息技術(shù)增強管理效果。但信息技術(shù)并不是完全無害的。因為其所具有的豐富的資源和多樣的形式，再加上小學(xué)學(xué)生對外界誘惑缺乏抵抗力，一旦對學(xué)生過度開放，很容易導(dǎo)致學(xué)生疏忽了學(xué)業(yè)甚至走上歧途。因此，班主任應(yīng)該結(jié)合小學(xué)學(xué)生的心理特征，對網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容進行挑選，采用哪些對學(xué)生身心成長具有積極作用的資源來輔助班主任對學(xué)生進行管理教育;并在此基礎(chǔ)上建立起學(xué)生與班主任的溝通渠道，增進班主任與學(xué)生之間關(guān)系;最后還要通過社交平臺與學(xué)生家長建立起聯(lián)系，家校攜手建立起更加有效的管理體系。

一、利用網(wǎng)絡(luò)平臺，豐富教育管理資源

想要在小學(xué)階段合理運用信息技術(shù)進行班級管理，班主任首先要利用網(wǎng)絡(luò)上的豐富資源，采用符合小學(xué)學(xué)生興趣的形式來進行班級管理。小學(xué)學(xué)生由于年齡較小，對于班主任長篇大論的思想教育往往沒有什么感觸，也很難理解其中的深意，從而導(dǎo)致班級管理的效果不理想。面對這種情況，班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集一些兒童教育的動畫等資源，通過這些讓小學(xué)學(xué)生感到有趣的形式來進行思想教育，并讓小學(xué)學(xué)生在耳濡目染中領(lǐng)悟到做人做事的道理，形成積極向上的人生態(tài)度。

比如，在對學(xué)生進行有愛他人的思想教育時，班主任就可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來達成。班主任應(yīng)該先對網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)方面的資源進行篩選，確保其中沒有會對小學(xué)學(xué)生產(chǎn)生不利影響的內(nèi)容，再讓小學(xué)學(xué)生選擇出最符合興趣的動畫資源。教師可以每周固定一次或者兩次向?qū)W生放映這些動畫視頻，并要求學(xué)生在生活中實踐視頻中的道理，并在每周播放動畫時對學(xué)生中表現(xiàn)優(yōu)異者進行獎勵。通過這樣的方式，班主任就充分利用了學(xué)生的興趣促使學(xué)生主動向積極向上的生活模式靠攏，對學(xué)生的人生發(fā)展大有益處。

二、建立溝通渠道，關(guān)注學(xué)生生活狀況

想要在小學(xué)階段合理運用信息技術(shù)進行班級管理，班主任還要利用信息技術(shù)建立起班主任與學(xué)生的溝通渠道，讓師生在溝通中培養(yǎng)感情。對于小學(xué)學(xué)生來說，他們是否聽從管理很大程度上不在于是否有道理，而在于班主任能否讓他們感到親近。在過去的班級管理中，一些班主任由于過于嚴(yán)苛往往與學(xué)生的關(guān)系很差，這樣會激起學(xué)生的逆反心理，嚴(yán)重影響了班級管理的效果。因此，班主任可以通過建立起與學(xué)生之間的交流渠道來，通過與學(xué)生之間的頻繁交流在了解學(xué)生狀況，增進與學(xué)生之間的關(guān)系。

比如，在學(xué)生遇到一些生活學(xué)習(xí)上的問題時，就可以通過這個渠道向班主任反映。對于一些學(xué)生與同學(xué)鬧矛盾的現(xiàn)象，班主任首先應(yīng)該查清楚狀況，弄明白到底是誰占了道理，然后再將這些學(xué)生叫到一起，秉公處理，而在處理結(jié)果出來之后班主任還應(yīng)該鼓勵學(xué)生原諒?fù)瑢W(xué)。通過這樣的方法，一方面班主任可以第一時間了解到學(xué)生的生活狀況，及時解決學(xué)生遇到的問題;另一方面通過對事件的合理處理也拉近了班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，并給學(xué)生樹立了一個良好的榜樣。

三、借助社交平臺，構(gòu)建家校一體管理

想要在小學(xué)階段合理運用信息技術(shù)進行班級管理，班主任也應(yīng)該與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，攜手保證學(xué)生的健康成長。由于小學(xué)階段的學(xué)生還小，對于很多事情往往不能做出合適的處理;再加上這個年級的學(xué)生對家長的依賴性還很大，因此，利用信息技術(shù)邀請家長參與到學(xué)生的管理中來不失為一個好的方法。班主任通過家長可以對學(xué)生有更加深入的了解，而家長的參與也會讓他們對學(xué)生的學(xué)校生活更加放心，有助于班主任推行班級管理制度，實在是一舉兩得的好事。

比如，在遇到有學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象時，教師就可以通過社交平臺向家長說明狀況，邀請家長一起解決。學(xué)生厭學(xué)的原因是多樣的，有可能是在學(xué)習(xí)上遇到了困難，也有可能是受到了外界的誘惑。面對這種情況，班主任應(yīng)該首先與家長聯(lián)系，了解學(xué)生狀況，尋找學(xué)生厭學(xué)的原因;然后再與家長一起對癥下藥，針對學(xué)生厭學(xué)的癥結(jié)著手解決。值得注意的是，在這個過程中班主任和家長都應(yīng)該采取溫和的手段，以思想教育為主。

綜上所述，教師想要在小學(xué)階段合理運用信息技術(shù)進行班級管理，首先應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)平臺找尋學(xué)生感興趣的資源來輔助管理;其次應(yīng)該通過師生溝通渠道的建立來拉近師生之間的關(guān)系;最后還應(yīng)該利用社交平臺，與家長攜手共同為學(xué)生的健康成長保駕護航。

參考文獻

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