高中生物教學中發展學生核心素養的實踐與思考

張光杰

摘要：在新課程改革的大背景下，學生核心素養的培養得到了教育行業的廣泛關注。在高中生物教學中發展學生核心素養指的是提高學生的探索精神，在生活和學習過程中認知自我、認知生命和大自然，并以科學的角度看待大自然和社會的關系。

關鍵詞：高中生物教學;學生核心素養;發展

1引言

在現代化社會的發展中，社會各界越來越重視教育行業的發展，并對教師的教學活動提出了更加嚴格的要求。在高中生物教學過程中，教師的主要任務不僅是教授學生的基本生物知識，還應該提升學生的思維能力、探索能力，進而培養高中生的核心素養。因此，高中生物教師應該轉變傳統的教學模式，引進先進的教學方式，激發學生的學習積極性，進而提升學生的核心素養。基于此，文章研究了高中生物教學中發展學生核心素養的實踐與思考。

2核心素養的相關內容

為了提升我國教育的質量，實現學生的全面發展，教育行業在中學教學綱要中指出了結合基礎教學培養學生的核心素養，核心素養指的是學生為了適應社會發展必備的基本素質，如思維能力、認知能力和思想品質等。核心素養是由后天教育獲得的，相關人員通過學習都能夠培養核心素養，為學生的全面發展提供基礎，進而影響學生的未來發展。因此，在高校生物教學中，為了培養學生的核心素養，教師需要優化并完善傳統的教學理念和教學模式，突出學生的主體地位，并發揮自身的引導作用，提高學生的思維能力，這樣學生就能夠養成發現問題、解決問題的好習慣，為學生核心素養的培養提供支持。

3高中生物教學現狀

在新時期的高中生物教學中，受應試教育模式的影響，教師普遍會根據高考的考試內容進行教學，往往會將語數外等分值較高的學科作為教學重點，但生物課程教學時間相對較少、教學內容較多，很多高中生物教師仍使用傳統的填鴨式、題海式教學方法，只注重學生對生物文化知識的掌握，這就使得學生的學習積極性受到了很大影響。除此之外，很多高中生物教師將教學重點放在了生物課程的學術性方面，不注重生物課程的生活性，使得教學活動設計和學生生活聯系不夠緊密。并且，在高中生物課程教學過程中，教師應該將教學重點放在培養學生實踐能力方面，并借助實驗驗證理論知識，但在實際教學過程中，很多學校普遍存在實驗器材不齊全、實驗課程少等問題，嚴重影響著學生科研意識的培養。

4高中生物教學中發展學生核心素養的培養策略

4.1將核心素養融入生物課堂教學中

高中生物教師需要將核心素養培養深入實際課堂教學中，這就需要教師充分發揮自身的指導作用，加強對學生綜合素質的培養，將生物核心素養和實際教學、生物知識的有效融合，這樣學生就能夠了解到更多的新知識，使得學生具備更新的思維方式和生命觀，將生物核心素養更好地滲透到課堂教學中，提升學生的思維能力和解決問題的能力。例如，教師在實際生物教學過程中，可以添加問題教學內容，應用問題吸引學生的注意力，并引導學生自主獲取知識經驗，這樣學生就能夠加強對生物教學問題的思考，鍛煉學生的解題思維。

4.2將探究式學習應用到實際教學中

在高中生物教學過程中，教師應該創新傳統的教學方式，并重視學生的主體地位，充分發揮自身的引導作用，提升學生的自主學習能力。教師在授課之前，需要深入分析并整合各項教學內容，根據學生的實際情況，提出趣味性問題。同時，在課堂教學過程中，教師需要根據學生的人數和學習能力劃分小組，讓學生以小組方式思考并解決提出的問題。除此之外，學生為了更好地完成教師的任務，往往會閱讀教材內容、搜集資料，這樣就能夠提升學生的想象力和創造性，并在小組內部分享自己的學習成果和對問題的理解，使得全體學生積極參與到課堂教學中，提高學生的思維能力，并在思考問題的過程中發現新的問題，有助于學生養成思考習慣，進而發展學生的核心素養。

4.3積極引導學生進行討論學習

在高中生物核心素養培養過程中，教師應該重視學生理性思維的培養，幫助學生科學、客觀地看待生活中的各項事物。生物課程中存在很多具有爭議性內容，如克隆、轉基因等，如教師在克隆實際教學過程中，可以針對克隆技術的相關內容開展辯論賽，將學生分成小組，一組認為克隆對人類有利，另一組認為克隆對人類不利。學生在開展辯論賽之前，需要收集大量與克隆相關的數據和案例，對自己的觀點進行論證，這樣學生在辯論過程中，就能夠辯證地看待克隆技術的發展，有助于學生形成辯證思維能力。

4.4促進教學改革，認知生命觀念

在高中生物教學改革過程中，教師應該引進先進的教學方式，培養學生的生物核心素養，這樣學生就能夠加強對生物和生命的認識，生物指的是貼近生活、突顯生命觀念的學科，生命科學指的是觀察到的生命現象、相互關系、特性解釋的抽象，是在驗證后的想法和觀點，有助于學生理解大范圍的相關事件和現象。因此，在高中生物教學改革過程中，教師需要將生物、生命和生態等概念融入實際教學中，引導學生理解和尊重生命，提高學生的生命觀念和意識。

4.5將課堂與課外活動進行融合

在高中生物核心素養的培養過程中，學生需要及時地從生活中發現問題，應用所學知識解決生活中遇到的問題，提高學生對知識的運用能力，但課堂中用于開展活動的時間是有限的，教師需要將活動延伸到課外中。例如，教師在講解《植物生長素的發現》時，需要讓學生自行種植植物，在觀察植物生長的基礎上，掌握水、光、空氣等因素的影響，如綠蘿是家庭中的常見盆景植物，學生通過記錄綠蘿每周的生長變化情況，及時反饋給教師。

5結束語

綜上所述，在高中生物教學過程中，教師應該注重學生動手能力、解決實際問題能力的培養，加強學生核心素養的培養。因此，高中生物教師需要深入分析學生的實際情況，根據高中生的理解能力，有效地設計教學活動，實行探究式學習、討論學習等形式，提高學生的學習積極性，幫助學生樹立正確的生命觀和科學意識。