如何提高高三課堂教學的有效性

易振國

摘 要：課堂教學的有效性是提高高三復習備考質量的關鍵，要增強高三課堂教學的有效性，必須厘清高三學生學習目前存在的主要問題，厘清高三教師教學目前存在 的問題，然后采取針對性的措施。

關鍵詞：學生學習問題 教師教學問題 教學有效性建議

課堂教學的有效性是整個高三復習備考的核心環節，是能否提高高三教學質量的決定性因素，德智體美勞全面發展方針的貫徹，核心素養的培養、教學目標的實現，教學計劃的落實，全部都需要通過課堂教學轉變為現實。下面從三個方面探討如何提高高三課堂教學的有效性。

一、高三學生學習存在的主要問題

1.缺乏內在動力。在學習動力上，很多同學沒有把學習當成發展自我提升自己的內在需求，而是受迫于家長、受迫于老師、取悅于同學的一種被動行為。只有當老師家長施加的壓力足夠強大時，學習才能進行，只要這種壓力一有放松，學習立馬變得索然無味。

2.缺乏合作意識。很多學生的學習都是一種孤立的行為，害怕他人超越自己，因而不愿意與他人合作，也因此失去了向身邊優秀同學學習的機會。同伴互助是促進自我發展提升的重要途徑。但長期形成的相對封閉的學習方式，既失去了向他人展示自我的機會，也失去了向他人學習優點的很多機會，學習只剩下一條十分狹隘的途徑：向老師學習。

3.閱讀和語言表達能力差。很多高三學生的閱讀能力欠缺，閱讀速度慢，抓不住文本重點和關鍵詞，書面表達時又詞不達意，不會使用學科語言，不理解學科特點，不理解學科思想，不會使用學科概念。

二、高三教師教學存在的主要問題

1.教學脫離學生實際。最近發展區理論的基本要求就是教學必須建立在學生已有的基礎之上，脫離了基礎，學生的學習就無法實現從已有發展區向最近發展區的跳躍，無法跨越認知的思維鴻溝。

2.缺乏情感的培養。學生不是冷漠的學習機器，學習不僅僅是聽課、作業和考試，人是有情感的高級動物，學習也需要借助情感來推動。精神的力量往往能產生意想不到的效果，注重培養和調動學生健康積極的學習情感，比單一的知識傳授更有效率，也更受學生歡迎。新課程強調核心素養，強調情感、態度、價值觀，正是抓住了傳統課程的弊端。

3..缺乏方法的引領。知識重要，方法比知識更重要，我們在教授知識的同時，更要讓學生感受到知識的產生過程，讓學生從中思考獲取知識的方法、途徑及其在里面所蘊含的精神及其價值，這樣才能夠激勵學生的探索精神和欲望，才可能讓他們掌握受益終身的根本的東西。

4.過分強調效率。急于求成、過分強調效率會使復習課粗制濫造。很多教師的課堂的容量經常超越學生的現實能力，教學難度經常超越學生的已有水平，結果是：一節課講述了很多的知識點，但真正被學生接受的卻少之又少，事倍功半。

三、提高高三課堂教學有效性的建議

1.每節課都要有明確的學習目標。一節課不要期望解決所有問題，安排好恰當的容量，使學生每節課學有所得，學有所成，既提高了課堂的學習效率，也增加了學生的獲得感和成功感。從高考的角度看，真正需要學生每節課掌握的知識點并不多，每節課1-2個就足夠了。

2.相信學生，放手學生自己去完成。相信學生并不是放任自流，而是調動學生學習的內在動力，讓他們全身心地投入到學習中來，并從中體驗到學習的樂趣，看到自己的希望，認識到自己的能力，這是教學的最高境界。雖然我們大多數高三教師目前還做不到，但一定要朝這個方向努力。教師不要過分地相信自己的知識和能力能夠解決一切問題，聯合國教科文組織調查報告顯示：沒有證據表明教師的經驗與提高學生的成績之間一定有正相關的關系。

3.培養習慣，調動一切非智力因素。習慣的培養不應該只是一句空話，教師首先要知道應該培養哪些習慣，什么樣的習慣是好習慣，這些好習慣可以通過一些什么樣的途徑來培養，這些習慣在哪些學習行為中出現并有哪些表現等，只有明確了這些問題，培養習慣才可能成為一種現實而不只是停留在口頭上和抱怨中。當然我們也不能期望好習慣一下子就可以養成，習慣的穩定性意味著改變它非常困難，需要持之以恒，但并不是沒有可能。

4.注意發現學生問題。學生學習的進步總是在不斷地發現問題并不斷解決問題的過程中實現的，教師要注意觀察，發現學生學習中存在的各種問題并及時地給予校正，只有積極學習的學生才可能發現更多的問題，教師應該以一種包容的心態和積極的心態去對待學生出現的問題。教師也不能奢望通過一次講解或者一次作業，學生就能掌握所有的方法，形成超人的能力，高三需要多次鞏固才可能取得明顯進步。

5.努力轉變自己的角色。重新定位自己在教學中的地位和作用，不要認為新課程同傳統課程沒什么區別，高考還是那個高考，復習還是那個復習。新課程的獨到之處就是凝練了各學科的核心素養。教師要轉變自己的角色，改變課堂教學方式，少講多動，少講精練，練習的形式要豐富多彩，小論文、調查報告、手工作品、實驗方案等等都能檢驗學生的學習效果。要使教師真正成為學習任務的發起者、學習環境的創造者、學習過程的觀察者、合作學習的參與者、學習方法的引導者、學習習慣的培養者，從而使我們的課堂充滿生機與活力。

6.教學方式力求多樣化。復習課雖然有一定的套路，但教學方式一定要多樣化，不能千篇一律，也不要被所謂的某一種復習課教學模式所束縛。要考慮到影響學習因素的復雜性、多樣性，特別是考慮到學生學習的實際情況，不同的學習內容、不同的學習階段，都需要用不同的方法來解決。要經常和學生進行有效溝通，聽取學生對于高考復習的意見和建議，滿足學生的個性化需要，盡可能解決學生面臨的不同個性問題，課外進行長期的個性化輔導。

總之，要提高高三課堂教學的有效性，必須清楚學生學習和教師教學存在的普遍問題，努力更新思想，努力轉變角色，努力改進方法，努力提高課堂效率，如此，高三復習的有效性才會真正提高。