新理念下學生語感培養策略

顏雪冰

摘要：闡述語感訓練的重要性及其語感不強的原因。著重探討語感訓練的方法：一是注重表達，在說中感悟;二是吟誦與品味;三是語言實踐。

關鍵詞：語感;功能;訓練;方法

《語文課程標準》中指出：讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在小學語文教學中，可以通過以下途徑和方法培養學生良好的語感。

一、注重表達，在說中感悟

口語是培養語感的重要途徑之一，在日常生活中無時無刻不需要與別人交流，它實質上也是一種寫作，不過更為直接快速，這樣更能刺激語感的提高。因為這時所接觸到的信息都是實時的，新鮮的，這就要求主體做到快速反應，需要更主動的去激活已經儲存的語言知識，讓它們對外界的反應越來越敏感，進而讓其儲備的內容變得更加豐富。在語文的課堂上，老師可以試著引導學生去多說，多表達自己的觀點，在有限的時間里組織語言作出最好的表達，使口語能力得到強化的同時，也增強了他們的語感。比如在學習《觀潮》這一篇課文時，老師在帶領學生們通讀完全文后，可以對學生們提問出這樣的問題，在平時的生活中，大家有去過海邊，看過海浪嗎，大家看到的海浪與文中描寫的有什么不同，誰可以給我們介紹一下，然后給5分鐘左右的時間讓學生組織語言發表自己的想法，看看誰說的最生動形象，引導學生去主動的表達。

二、吟誦與品味

朗讀是直覺感受語言、訓練語感的基本方式。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程，與閱覽相比，更是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。培養語感，有的要從聲音上去吟味。在具體的語境中，讓學生反復朗讀吟誦，不同的語調、節奏朗讀中思考，吟誦中品味，會其義自現，入情明理的。《金色的魚鉤》中老班長看到三個小戰士不喝魚湯時，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！”第一句著急地發問，第二句愛憐地說理，第三句果斷地命令，第四句嚴厲地暗示。結合上下文，了解當時說話的語境，讓學生反復誦讀，抑揚的語調，變化的速度，語音的輕重，使學生體會到了句子的深刻含義，老班長關心同志，忠于革命的精神也輸入學生的心田。

三、做好分析講解的工作，增強學生對語言文字的感悟力

語感愈強烈、愈敏銳的學生，對課文所描寫的形象就愈鮮明、愈具體。因此，在語文教學中，教師應幫助學生真正準確地理解課文中的關鍵性詞語，引導學生逐步懂得賞析，這樣，才有利于語感的形成。

如我在教學《詠柳》時是這樣做的：先配樂朗讀詩文，再分句講讀。先講解關鍵詞，再講解詩句的意思，接著出示課件，看畫面說出詩意，最后指導朗讀。在詞意、詩意的講解過程中，注重聽、說的基本訓練。例如：“碧玉妝成一樹高”一句，先提問“碧玉”是什么意思、“妝”是什么意思，接著說：“‘妝是女字旁，與女性活動有關，是什么意思？”再講解“一”是“滿、全”的意思，“一樹高”就是“高”的整棵樹。在學生掌握字、詞之后，讓學生說出整句詩的意思，再問為什么用“碧玉”比喻“樹”，這樣的好處是什么。最終，使學生感知了古詩的優美意境，體會了作者熱愛春天，熱愛自然的美好情感，增強了對語言文字的感悟力。

四、教師要引導學生充分進行語言實踐

語感的形成主要靠理解，靠在實踐中積累。因此，要讓學生充分進行語言實踐。重視朗讀課文和熟練成誦沒有足夠的語言積累是不可能形成語感的。因此，要強調在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語言。其一，不讀破詞是初步理解句子的標志之一，因此，在指導朗讀時，除了要求讀準字音外，應把按詞連讀，不讀破詞作為基本要求。其二，要引導學生掌握陳述句、疑問句、感嘆句的語氣。其三，要發揮老師范讀作用，讓學生聽讀、跟讀、仿讀。其四，要熟讀成誦，把課文的語言化為自己的語言儲備起來。學生朗讀時耳、口、腦多種感官密切配合，迅速協調，注意力高度集中，把書面文字轉化為有聲語言這個復合感知過程，能開拓思維，激發情感。以讀帶說，以說促理解，一年級的學生，語言正處在發展階段，掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。我先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基礎上，再教給他們按照回答問題的形式用文中的語句引導回答。這樣學生回答問題表達得確切，說得流利，暢通，幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，又在理解課文內容基礎上進行說的訓練，訓練說的過程，讓學生讀出文中語句，幫助學生組織思維，把對局面文字的感知和情感聯系來理解課文，再現情境，意會內涵，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰。用自己的話復述課文，是理解能力的訓練，也是寫作訓練，是讀寫結合的一種較好的形式。新教材從二冊開始，安排了用自己的話復述課文的訓練。一年級的上述形式的訓練，要特別強調在讀懂句子、了解句子的敘述順序的基礎上進行。在訓練學生用自己的話復述一篇課文前，應就復述一句話的意思進行訓練，使學生認識到同一個意思可以用不同的語句表達。打好了復述句子的基礎，可就復述一段話訓練，然后才進入復述篇的訓練

總之，語感的培養重在引導學生去感受。由于語文教學具有重朗讀、重形象、重生活的特點，從而為激活并訓練學生的語感提供了十分有利的條件。在教學中教師應該通過多種策略，指導學生領悟語言內涵，增強語感。