如何開展好小學科學教學

王星宏

摘 要：新形勢下的小學科學教學要依據《新課程標準》的要求，提倡探究式的教學，通過開展積極的探究式教學活動，鍛煉和培養小學生的觀察、思維和探究能力。

關鍵詞：小學 科學 探究 “兩動”“三小” 觀察 討論

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，以探究性學習為學生學習科學的主要學習方式，不僅讓學生經歷學習科學的過程，而且讓學生在經歷中理解科學、體驗科學。小學科學課程標準強調：“探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。”中國著名教育改革家，著名特級教師魏書生老師曾經說過：“我們的教育，尤其是基礎教育，應該把教育之重點放在引導學生去認真探究學習上去，鼓勵我們的學生不斷地去思考問題，猜想問題。特別是引導學生去動腦，動手，開展實驗活動。在基礎教育中，學生不僅僅是知識的積累，培養學生的創新運用探究精神十分重要。”魏書生老師的話對我們開展小學科學教學啟發很大。作為小學科學教學，不僅要讓小學生積累一些科學知識，更重要的是要讓小學生通過科學知識的學習，動腦、動手，去積極探索現實生活中的科學知識，把學習科學知識，當作是一種快樂的幸福，在學習科學知識中，培養鍛煉自己的探究能力。^[1]

第一，在學習科學知識教學過程中，積極引導小學生動腦、動手，引導他們開展一些適合小學生活動的小觀察，小實驗，小制作活動一定要適合小學生，不能脫離小學生的實際，這些活動一定要體現探究與創新。

讓學生盲目動手，教師不做任何必要的指導，認為只有完全放手讓學生動手做，才是真正的探究。事實上，這種放任自流的做法“既不符合科學研究的實際，也不符合學生科學學習的現實”。

第二，探究一定要涉及全過程。科學探究過程涉及觀察、提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察實驗搜集證據、分析解釋、表達交流等活動。許多教師在引導學生開展科學探究時為了充分體現以探究為核心的理念，往往一個不漏地把所有環節完整地展示出來，并試圖把每個環節都充分地展開，其實這是對小學生開展“科學探究”活動的一種曲解。《課程標準》在“內容標準”中闡述“科學探究”時，清晰地指出：“在具體的教學實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環節，也可以是全過程。”一個具體的探究活動中涉及哪些過程，是否要全過程，要因活動而異，因學習對象而異。

第三，探究活動一定要得出結論。在課堂上，大家還可以看到下面的現象：學生的實驗活動一結束，教師就匆匆組織學生研討，不少學生受實驗材料的吸引，注意力沒有集中到研討中來，發言的同學很少。即使發言的同學比較多，只要一旦有學生在匯報時說出了知識結論，研討就結束了，本節課的探究活動也就結束了。因為探究過程是為最后的結論服務的。^[2]對學生在探究過程中產生的新問題，教師往往說課后再繼續研究，實際是一句空話。有的學生通過一番研討之后，久久不能得出正確的結論，教師就不斷地“點撥”“啟發”，直到學生說出結論。這樣做，固然可以幫助學生積累知識，但是，按照新課程的教學理念，一節課下來學生得不出知識結論是很正常的，因為這樣更能激起學生的探究欲望和積極主動的探究行為，更能把課堂上引發的科學學習延伸到課外活動之中。因此，一項科學探究活動是否需要得出結論，要根據這項活動的目標而定。如“物體在水中是沉還是浮”“被壓縮的空氣”“聲音是怎樣產生的”等之類的探究活動中，蘊涵著一些粗淺的科學知識與科學概念。讓學生經歷這類探究過程的目的就是獲得這些知識，建立這些概念。很明顯，得出結論對這些探究活動是有意義的。

總之，小學科學課中開展探究式的學習活動要做到幾個方面：其一，探究學習活動適合少年兒童的心理認識規律，是少年兒童能夠接受的。其二，開展科學探究學習活動要讓少年兒童喜歡。比如說，放風箏比賽每一個少年兒童都喜歡。教師就可以結合科學知識，組組少年兒童開展討論，“風箏為什么能上天等等”。這樣既開展了游戲活動，又滲透了科學知識。其三，要保護好少年兒童在科學課的學習中，學習探究的積極性。小學生在科學的學習活動中，難免有一些小的失誤，教師一定要鼓勵小學生不要怕失敗。對小學生學習科學，運用科學多給予鼓勵，多給予表揚。要鼓勵小學生樹立學習科學，熱愛科學，運用科學的崇高理想。其四，小學科學教學課一定要積極開展科學第二課堂教學活動。科學活動，如小觀察，小實驗，小制作，小調查報告主要在第二課堂內。科學的活動主要在美麗的大自然，廣闊的天空，廣闊的大江大海。學校里的小課堂主要是組織學生學習科學知識，讓小學生粗知科學知識，要真正提高小學生的科學知識，科學技能，還需要小學生深入第二課堂去學習，去觀察，去實踐。科學第二課堂是第一課堂的有力的補充與延升。^[3]媒體上曾經報道過：河南省有一位小學生在學習了科學課后，深入到第二課堂去學習去實踐。小小的年紀就創造8項科技小發明，他的幾項科技小發明還獲得了國家的發明專利。這里，我們可以看出，小學生的科學課的探究式學習在學校里的小課堂里學習好一些科技知識，然后再到廣闊的第二課堂去運用—實踐—總結，豐富提高對學習科學的知識。其五，小學科學探究式學習要積極引入先進的多媒體技術，充分利用多媒體技術“聲音、光彩顏色、動靜、畫面”等先進技術整合小學科學課。我們可以這樣說，先進的多媒體技術促進了科學課的進步與發展，促進了學生學習興趣的發展。

參考文獻

[1]黃同評.小學科學實施生活化教學的策略初探[J].學周刊.2018（28）.

[2]王金喜.淺議在小學科學課程教學中培養學生的主動分析能力[J].中國校外教育.2018（25）.

[3]石密華.小學科學探究模式有效應用淺析[J].學周刊.2018（03）.