以話題為主導的高三英語復習課模式探究

陳學偉

摘要：高三是高中階段中最為關鍵的一個時期，也是整個高中學習任務與壓力最大的一個時期，這一階段的學習狀況在很大程度上影響到不久之后的升學考試。在高三這一階段中，教師都會指導學生進行全面復習，對之前學過的知識進行回顧復習，對于英語的復習，也基本是講解單詞和語法，并通過大量的練習來掌握英語考點，這是應試環境中最為常見的一種方法，卻不是一種高效的方法。本文介紹了一種高效復習的方法，也就是對以話題為主導的高三英語復習模式進行探究。

關鍵詞：高三英語;復習階段;話題

引言

高三階段的學習，主要是鞏固已學的知識，并且通過大量的知識延伸和練習，幫助學生有效整個所學知識，從而提升學生的應試能力。普遍的復習方式是按照單元模塊的順序一節一節復習的，練習方式也屬于分割形式，這種方式固然比較規律，卻缺乏思考與交流，而且復習過程比較枯燥，不是一種高效的復習方式。英語知識更偏向于碎片化，而對這種特征的知識進行系統化復習則成了一道難題。本文探討了一種全新的復習模式，是以話題為主導的復習模式，并以外研版高中英語教學為例進行案例分析。

一、傳統高三英語復習模式存在的問題

（一）教師方面存在的問題

當前，大部分學校的高三英語復習都是根據教材編排順序，按照章節板塊進行逐次復習的，這種復習方式固然給教師和學生減輕了不少麻煩，卻缺乏效率。首先，復習缺乏由淺入深的層次性，給學生一種難易混雜的復習感覺;其次，在復習課堂上，教師也不注重方法的改進，依舊按照單詞、語法、句式的方式進行復習，并且在基礎知識復習之后，插入大量的習題訓練，以便讓學生掌握常考的一些語法點，這種方式因循守舊，缺乏趣味性，很容易削減學生的復習興趣;而且，教師依舊是課堂的主講者，將復習的任務全程壓在自己的肩上，幾乎不注重學生作用的發揮，這使得課堂乏悶和學生沉默的現象時常發生，復習課的效果不盡如人意。

（二）學生方面存在的問題

受到語言習慣的影響，不少學生對英語學習存在著畏難和抵觸心理，學生對英語學習不感興趣，不愿意認真學習，或者是缺乏正確的方式去學習，都會降低學習積極性，削減樂觀心態。其中，閱讀和寫作是高中英語考試最重要的兩個板塊，占比非常高，可以說，這兩個板塊學好，學生的成績基本就不成問題了。但是很多學生缺乏閱讀與積累，積攢的詞匯量和語法知識都不能應對高考的要求，學生基礎薄弱，在解答閱讀題時就會出現不少空白，無法正確理解文意。而詞匯量少，語法知識掌握不正確，也就很難完成一篇高質量的英語作文，作文經常出現大量的錯誤，嚴重拉低分數。另外，學生還存在一個學習方法的問題，面對英語碎片化的知識，很多學生往往不懂得如何更加系統化地學習，這也造成不少學生雖然努力學習卻依舊不能提升的現狀。

二、以話題為主導的高三英語復習模式的實施策略

（一）策略構建

1.解析課標話題

《新標準英語》規定了24個話題，而根據外研版高中英語的內容，教師又可以將其分成十四個具體的話題，包括時間、顏色、數字、天氣、食品、服裝、玩具、動物、學校等，而每一種話題又涉及到不少單詞、語法和句式，比如說和天氣話題有關的單詞包括：cool（涼的，涼爽的）、rainy（多雨的，下雨的）、windy（有風的，多風的），句式包括：What's the weather like today/How's the weather in beijing——It's sunny/cloudy/windy/rainy……針對這些話題，教師可以針對性搜集與話題相關的閱讀材料，并且保證同類話題詞匯的復現，加強學生的記憶和理解。

2.分級閱讀材料

在搜集話題材料之后，教師可以根據材料，分析出各種詞匯、句式的難易程度和出現頻率，并對這些材料進行分層歸類。分層歸類是為了更好地進行分層閱讀，學生在分層閱讀教學的指導下，可以重拾學習信心，找到自己的學習方法。

（二）策略實施

1.話題重現

根據所列的十四個話題，教師要對外研版高中英語教材進行整合，將相應的章節課文劃分到對應的話題中，以便開展下一步的話題復習工作。比如說話題“School Life”就可以在幾本書中找到不同的章節，其中“my first day at senior high”、“my new teachers”章節都屬于這類話題。

2.語言知識

教師要注意引導學生理解、掌握重點詞匯以及一些典型句式，并通過更加豐富的練習形式讓學生深化鞏固。

3.語篇講授

語篇講授是話題復習的重要環節，通過教材內相關話題的語篇復習，學生可以進一步深化對某一類話題詞匯、語法和句式的鞏固，并且能將松散的知識整合在同一個話題范疇內，增強了主題閱讀的理解領悟能力。

4.拓展練習

如果說語篇講授屬于教材的復習解讀，那么英語學習還離不開課外材料的輔助學習，往常的做法是大量進行閱讀理解的訓練，這些材料基本屬于海選素材，沒有經過系統的整理歸納，各類話題都充斥包含著，學生練習起來也容易產生散亂的思考。但是在話題復習模式中，教師可以將課外訓練材料進行綜合歸納，選出類似或者相同話題的素材讓學生解答。而且材料的類型也需要更加多樣化，不僅包含完形填空和閱讀理解，也要更多加入選詞填空、佳句仿寫、翻譯、閱讀表述等練習形式，使得英語復習變得更加全面有趣。

5.佳句整理

對于與課標規定話題相關的文本內容，教師可以結合學生的實際情況，讓學生將其中比較優質的句子記錄下來，做好英語積累工作，并在整理中，不斷培養自己的自學能力。

三、結語

英語科目本身就是一門比較考驗學生學習能力的課程，而對于課業負擔比較重的高三學生來說，英語復習更是一項繁雜而枯燥的教學活動。在巨大的升學壓力下，教師必須尋求一種更為有效的復習策略，以話題為主導的高三英語復習策略就是一種全新的嘗試，將其運用到高三英語復習教學中，對學生的學習和以后的持續發展都有著極為積極的作用。