如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

熱米拉·艾合買提

摘 ?要：崇尚和增強(qiáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)民族文化的發(fā)揚(yáng)和傳播，并不斷加強(qiáng)公民的人文素養(yǎng)，都是我國重要發(fā)展策略部署。新課改要求以學(xué)生發(fā)展為根本，充分保障每個學(xué)生能夠個性化全面發(fā)展。針對當(dāng)前教育提出的全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]，其中最為重要的內(nèi)容就是人文素養(yǎng)，小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生形成正確的三觀，從而使得小學(xué)生今后更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。基于此，本文通過小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性進(jìn)行闡述，提出在小學(xué)語文教學(xué)匯總培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)額的提升，從而促進(jìn)小學(xué)生全面提升綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)生;人文素養(yǎng)

引言

語文是人際交往和人類文化的重要構(gòu)成部分。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)科目，在整個小學(xué)教育過程中發(fā)揮著十分重要的作用。人文精神指的就是終極關(guān)懷，常常表現(xiàn)為人們的道德素質(zhì)、人格精神等。人文教育就是培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，從而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文作為母語，不僅是語言傳遞，更重要的是融合了我國傳統(tǒng)民族文化的精華。在小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，也要傳遞我國優(yōu)秀中華民族的美德、思想等。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要充分體現(xiàn)人文性，從而為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量人才。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要性

人文素養(yǎng)的宗旨就是道德品質(zhì)，而道德品質(zhì)受到社會發(fā)展和法律的制約，同時也會受到人類的心理、生活環(huán)境等的影響。小學(xué)生的道德品質(zhì)直接影響著小學(xué)生的道德行為。所以，人文素養(yǎng)可以幫助小學(xué)生提高人文素養(yǎng)，使得小學(xué)生全面發(fā)展[2]。小學(xué)階段是小學(xué)生打好道德品質(zhì)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，同時也是小學(xué)生德育教育的關(guān)鍵階段，這個階段可以使得小學(xué)生對道德有更加深入的了解，從而培養(yǎng)小學(xué)生道德情操。在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，能夠提升小學(xué)生的道德品質(zhì)，從而提高小學(xué)生的道德素質(zhì)。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中小學(xué)語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，規(guī)范小學(xué)生的日常生活，從而幫助小學(xué)生建立人文素養(yǎng)，使得小學(xué)生健康快樂成長。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑

（一）培養(yǎng)小學(xué)生愛國情懷

小學(xué)語文課本中有許多熱愛祖國方面的教材，例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊《詹天佑》，詹天佑在自然條件惡劣的情況下，接受修建京張鐵路的任務(wù)，不負(fù)眾望完成了京張鐵路的修建，為中國人民出了一口氣，詹天佑的愛國精神受到了人們的贊揚(yáng)。小學(xué)語文教師在教學(xué)這篇文章時，應(yīng)充分抓住愛國這個主題，使得小學(xué)生感受到詹天佑先生的愛國情懷，從而培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情懷。與此同時在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)可以讓小學(xué)生收集一些民族英雄、愛國戰(zhàn)士等的故事和資料，舉辦以愛國主義為主的演講比賽，通過民族英雄、愛國主義戰(zhàn)士等故事，激發(fā)小學(xué)生的愛國主義情懷。

（二）趣味教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生興趣

小學(xué)語文教師在培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)時，應(yīng)要激發(fā)小學(xué)生的興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，進(jìn)行趣味教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)在上課之前，可以以一個小故事或者一個與小學(xué)生生活息息相關(guān)的事進(jìn)行導(dǎo)入，例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊《懷念母親》，學(xué)習(xí)這篇文章的最終目的是讓小學(xué)生感受到父母的不易，懂得感恩。在進(jìn)行講解之前，小學(xué)語文教師可以提問：你們最愛世界上的誰？你和父母之間最難忘的一件事是什么？通過問題引發(fā)討論，小學(xué)語文教師還可以通過點(diǎn)名讓小學(xué)生分享自己的親身經(jīng)歷，以此營造良好的課堂氛圍，從而吸引小學(xué)生的注意力。除此之外，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)利用多媒體，向小學(xué)生播放各種生動有趣的小故事、小視頻，從而激發(fā)小學(xué)生興趣，為培養(yǎng)人文素養(yǎng)做鋪墊。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生熱愛大自然的情懷

大自然是豐富多彩的，小學(xué)生感受到大自然的美好，才會熱愛大自然，從而保護(hù)大自然，陶冶自己的情操。所以，人與大自然和諧相處成為了人類永恒的話題[3]，從小學(xué)語文教材課本中也可以看出，例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文六年級上冊《山雨》時，文章作者將山雨作為全文的主要內(nèi)容，勾勒出一幅美麗的山雨圖畫，表達(dá)了作者對大自然的喜愛之情，小學(xué)語文教師應(yīng)讓小學(xué)生感受到作者的情感，讓小學(xué)生感受到山雨的美好，從而使得小學(xué)生熱愛祖國的大好河山。與此同時教師還可以讓小學(xué)生收集一些與大自然相關(guān)的文章，舉辦詩歌朗誦大會，從而激發(fā)小學(xué)生熱愛大自然的情懷，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（四）朗誦詩歌，提升人文素養(yǎng)

詩歌，尤其是古詩文，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，是經(jīng)過許多朝代的磨礪而沉淀下來的精華。其中的節(jié)奏、精美語句都蘊(yùn)含著文化美。從《論語》、唐詩宋詞、《三字經(jīng)》、《百家姓》等到我國的四大名著，小學(xué)生都可以進(jìn)行誦讀[4]。小學(xué)生可以在小學(xué)語文教師正確的指導(dǎo)下，進(jìn)行自讀、集體讀等，還可以通過手抄報、主體班會、朗誦比賽等豐富多彩的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段學(xué)習(xí)，會使得小學(xué)生的道德品質(zhì)有所提升，情趣也會變高雅，講話和寫文章也會更加優(yōu)美，在一定程度上促進(jìn)了小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。

結(jié)束語

總而言之，對小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)是每位教育工作者需要重點(diǎn)關(guān)注的問題之一，小學(xué)語文教師也不例外，并且小學(xué)階段是培養(yǎng)人的人文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期[5]，尤其是對小學(xué)生的價值觀和道德觀的形成。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)采用各種有效的策略，承擔(dān)好教書育人的重任，采用合理的教學(xué)方式，通過各種教學(xué)途徑，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，對教材課本中的人文精神和文化內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，科學(xué)合理的運(yùn)用到教學(xué)過程中，全面的提升小學(xué)生的語文視野，從而培養(yǎng)良好得人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?杜中輝.讓人文之花在語文課堂中綻放——小學(xué)語文人文素養(yǎng)的滲透簡析[J].科教文匯（上旬刊），2019（06）：131-132.

[2] ?陳牟喜.小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（18）：112.

[3] ?金英芝.新課改背景下小學(xué)生人文素質(zhì)培育路徑探賾[J].新課程研究，2019（09）：135-136.

[4] ?黃守菊. 再談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[A]. .教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[5] ?彭秋云.小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展研究[J].才智，2019（07）：54.