初中美術教學中的教與學

董艷玲

摘 要：現如今，素質教育得到越來越多人的重視，美術教育在學生的學習生活中越來越重要。無論是體驗教育，還是教學相長，總的來說，美術教學“教”與“學”的起點和最終歸宿都是培養學生成為德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

關鍵詞：美術教學 教 學

古今中外，對于教學到底應該具有什么特質的討論眾多，其中的觀點多是從自身的一線教學中總結出來的，并根據自身實際教學遇到的困難提煉出深刻感悟。現將就其中對自身現階段美術教學啟發最大、影響最深的幾種觀點進行論述，并結合自身在教學中的體會，對其在美術教學中的應用進行探究。

一、體驗教育讓美術教學幸福完整

在新教育實驗中，朱永新教授認為：兒童的學習不應該只是為將來的工作與生活做準備，教育本該是生活的基本方式，兒童今天在學校里所接受的教育，本身就應該是幸福的生活。

新教育強調“過一種幸福完整的教育生活”，這是對教育終極意義的思考與追求。

現如今，素質教育得到越來越多人的重視，美術教育在學生的學習生活中越來越重要。新時代的青少年們，需要健康的身心發展，扎實的基本知識和基本技能。學生需要有明亮的雙眸去凝望這多彩、燦爛、美好而富有生機的世界。此時，美育教育任重道遠，它需要教授學生進行水墨畫、工筆畫、素描、水彩畫、雕塑等創作的方法，也要教給學生欣賞、鑒賞美術作品的方法，同樣至關重要的是要讓學生意識到，美術作品是來源于我們身邊這個美好多彩的真實世界，來自身邊的每一縷光芒和每一片樹葉的，學生要善于用自己的雙眼去發現身邊的美，去將身邊的景色結合自己充滿的創造力的想法，展現在自己的作品中。所以在師生的美術教學活動中，體驗教育十分重要。

例如在《工筆花卉》這一堂課的教學中，不妨將課堂置于戶外，讓學生以小組形式，結伴觀察臨近學校的公園中的花卉植物，通過自己的眼睛，觀察花卉的構成部分，并記錄在書本上。接下來可以通過一種花卉的繪畫教學，讓學生自己發散、舉一反三，嘗試作畫。讓教學的“教”的起點在學生的自主探究和發現，以此為起點進行“教”，并在“教”中引導學生活學活用，實現教與學的平穩流暢過度，并大大提高了“教”與“學”的質量，也增強了教學的趣味性，讓學生愛上美術課，愛上花朵，愛上自然。在美術教學，師生真真切切地感受到幸福。

同樣的例子還有《明暗色調》這一堂課的教學。素描作品的創作是需要較長的時間的，如果只是教授素描的繪畫技巧，直接提供圓錐、立方體和球體等模型進行教學，學生很難提起興趣。所以，不如讓學生自己準備教學用品，可以讓學生自己拍攝朝陽或者夕陽下的身邊的景物，或者在家中拍攝帶有明暗色調的物品照片。這樣在課前可以安排學生展示自己的攝影作品的環節，既能鍛煉學生的公眾演講能力，又能讓學生去感受身邊的美景。明暗色調的變化來源于光線的變化，所以在課上還可以通過手電筒和水果，讓學生自己觀察光線與明暗色調的關系。如此的體驗教育，讓學生有一種自己一點點發現知識的感覺，讓學生覺得自己是這一堂課的主人，自己對這堂課至關重要，大大提高學生的學習效率，學習專注力和接受程度。

二、教學相長的高質量課堂

《禮記·學記》中曾有記載：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”這句寓意深刻的古語，后引申為師生之間相互促進：一方面教師的教導使學生得到發展;另方面學生提出問題和要求，又促使教師繼續學習，不斷進步。

真理面前人人平等，所以在教學中要建立平等自由的課堂環境。在美術教育教學實踐中，學生可以在創作方法上的創新點比較少，但在思想感情、作品鑒賞上，往往是仁者見仁智者見智的。在這一方面，師生之間應充分交流溝通。

如在《格爾尼卡》這一堂課中，畢加索運用許多抽象的圖形來構成這幅作品，每個圖形抽象出不同的深刻意義。在課上，教師可以先介紹畢加索的生平故事，和創作這一作品時期的社會背景。之后讓學生自主發散，交流討論，分組匯報自己認為的每一圖形的寓意。接下來可以讓學生自己創作抽象作品，并公眾演講自己抽象作品的寓意和設計思路。打破作品的“標準答案”，讓每個學生都能說出自己的想法，通過美育教育真正開發學生的思維和素質。

此外還可以將美術與生物、地理甚至自然科學相結合，各科知識是互聯互通，學生在義務教育階段學習了眾多的學科知識，可以在每堂課前安排學生講解一個在其他學科中涉及的、又與美術相關的小知識。實現知識的聯通和遷移，綜合提高學科的科學素養和人文素養。使師生都在教學中得到提高學習和發展進步。

如在《大自然的色彩》一節中，學生可以聯系生物學的知識，既有利于接下來《寫意花卉》一節的學習，又能實現書本知識的遷移，及各科知識的整合內化。在《如何欣賞雕塑作品》一節，可以聯系歷史課中學習到的有濃厚歷史背景的雕塑作品。在學習《龍門石窟》一節，可以聯系地理學科中不同地理位置的地理風貌不同。總的來說，各科知識均來源于生活，也都可在美術學科中實現整合、遷移與內化。從而實現高質量的教學。

無論是體驗教育，還是教學相長，總的來說，美術教學“教”與“學”的起點和最終歸宿都是培養學生成為德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。教師在一線教學的過程中，要不斷地學習和提高自身學科知識和教育知識，緊跟時代步伐，帶給學生高質量的，真正利于身心全面發展的教育。