思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探討

張素肖

摘 要：培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們朝著正確的方向突破自我，不斷完善知識(shí)體系，積累豐富探究經(jīng)驗(yàn)，是物理教師必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。利用思維導(dǎo)圖影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，潛移默化中優(yōu)化課堂教學(xué)效果，在此基礎(chǔ)上實(shí)施的人才培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)變得非常順利。本文具體研究了初中物理課堂思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，希望能為學(xué)生們學(xué)科成績(jī)的進(jìn)步、抽象思維的活躍和獨(dú)立思考能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用，教育現(xiàn)代化進(jìn)程持續(xù)加快。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 思維導(dǎo)圖 應(yīng)用分析 研究

引言

素質(zhì)教育不斷深化，教師們要整合課程資源，創(chuàng)新授課手段，更努力地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。思維導(dǎo)圖工具可以優(yōu)化教學(xué)效果，在和諧師生關(guān)系的影響下，學(xué)生分析問題解決問題十分自信，物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作興趣高漲。下面，就讓筆者結(jié)合初中物理課堂思維導(dǎo)圖實(shí)際的應(yīng)用效果，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)方式的改變、認(rèn)知體系的完善等闡述了幾點(diǎn)不同的看法。唯有進(jìn)一步提升了思維導(dǎo)圖應(yīng)用有效性，初中物理教學(xué)工作才可以走向更大的成功。

一、思維導(dǎo)圖的重要作用

我們都喜歡使用便捷的方法處理事情，更快達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，學(xué)生學(xué)習(xí)亦是如此。當(dāng)他們掌握了一些技巧，養(yǎng)成了良好習(xí)慣，自然會(huì)在不斷比較中提升自己的探究水平，努力地成為優(yōu)秀人才。其實(shí)，無(wú)論你在做什么、想什么、計(jì)劃什么，努力總會(huì)獲得不同的結(jié)局，即使過程中面臨著重重阻力，不要放棄希望，未來(lái)充滿期待[1]。在初中物理的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖支持著學(xué)生積極思考，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，一舉數(shù)得。此外，通過啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力及想象力，不斷改進(jìn)教學(xué)中進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)物理的不良習(xí)慣很關(guān)鍵，最終達(dá)到了寓教于樂的目的，初中生才有可能去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。由于新課程的內(nèi)容在變化，初中物理教師在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，光利用思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提升還不夠，更應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)轿话l(fā)展，參與實(shí)驗(yàn)解決問題，努力做好心理準(zhǔn)備，高中生今后的創(chuàng)新動(dòng)力足夠強(qiáng)，物理素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)意義也很明顯。

二、思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的有效途徑，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的忽視，都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。預(yù)習(xí)過程中，教師可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的認(rèn)知習(xí)慣，鼓勵(lì)他們提前熟悉新的知識(shí)、神秘問題、關(guān)鍵內(nèi)容等，課上用心傾聽，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生則需要回顧分析基礎(chǔ)知識(shí)，深入理解物理現(xiàn)象，教師應(yīng)該扮演好“監(jiān)督者”的角色，根據(jù)事實(shí)有計(jì)劃的加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)技能的熟練掌握，從而形成和諧的師生關(guān)系，不讓教學(xué)再有傳統(tǒng)特色。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中，能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有助于他們發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息，補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終從概念與規(guī)則的審查中找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。比如，教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，使他們成為“主角”后試著舉出幾個(gè)證明大氣壓存在的事例。教師畫出一幅思維導(dǎo)圖，可視化教學(xué)中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知、積極思考、探究問題的能力。或者，以核心概念為核心，強(qiáng)調(diào)它們之間的邏輯關(guān)系，并讓學(xué)生嘗試歸納與總結(jié)，自主完成思維導(dǎo)圖的繪制。復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)繼續(xù)深入，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。圍繞中心可視化理解物理知識(shí)，復(fù)習(xí)使學(xué)生享受著樂趣，這遠(yuǎn)比教師直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。

2.主動(dòng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

一般的物理知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分析物理現(xiàn)象，做到學(xué)以致用，生活中物理問題的解決就是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累[2]。初中物理教師可以用思維導(dǎo)圖，將課堂教學(xué)與生活教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，一方面提高學(xué)生的記憶力，另一方面則發(fā)揮生活化教育的作用。比如，課上講解《熔化和凝固》概念時(shí)，我特意用多媒體為學(xué)生展示了思維導(dǎo)圖，特意把生活中的“熔化”“凝固”現(xiàn)象呈現(xiàn)了出來(lái)。通過這種直觀的教學(xué)，學(xué)生一下就明白了“熔化”以及“凝固”的含義。物理知識(shí)與生活之間還有其他聯(lián)系，選擇性應(yīng)用的價(jià)值非常高，思維導(dǎo)圖又改變了學(xué)生被動(dòng)的思考、盲目的記憶，初中物理生活化教育值得我們繼續(xù)探索。

3.完善學(xué)生知識(shí)體系

初中物理是門重要課程，知識(shí)煩瑣而且復(fù)雜，優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，自然可以全部理解，中等生在老師的幫助下也能夠解決很多問題，但后進(jìn)生以及學(xué)困生就會(huì)出現(xiàn)思維過于局限、探究興趣不足、知識(shí)體系并不完善等情況。想要改善這一現(xiàn)狀，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念后，充分體現(xiàn)“分層指導(dǎo)”相當(dāng)關(guān)鍵。比如，學(xué)習(xí)完《浮力》一課后，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的理解能力布置不同難度的作業(yè)任務(wù)。或者，分組后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展思維、共同進(jìn)步，嘗試根據(jù)思維導(dǎo)圖優(yōu)質(zhì)完成規(guī)定任務(wù)。以生為本的課堂教學(xué)，更符合初中生的學(xué)習(xí)需要，小組合作與討論充滿挑戰(zhàn)，只要他們肯去表現(xiàn)自己、張揚(yáng)個(gè)性，那么，不論是知識(shí)水平還是創(chuàng)造能力都會(huì)有很大程度的提高。

4.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

物理課堂教學(xué)中應(yīng)用了思維導(dǎo)圖，是幫學(xué)生認(rèn)識(shí)理論知識(shí)的最好方式，在此基礎(chǔ)上可以找到相關(guān)理論與實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，取得意外教學(xué)驚喜。首先，作為有經(jīng)驗(yàn)的物理教師，絕不強(qiáng)制學(xué)生按照自己的想法去學(xué)習(xí)。因?yàn)椤肮噍斨笇?dǎo)”只會(huì)打擊到學(xué)生的自學(xué)信心，要想提升教學(xué)的有效性很難[3]。借用思維導(dǎo)圖工具，建立一個(gè)比較好的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生在這上面獲得實(shí)驗(yàn)技能，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，正好達(dá)到了有效教學(xué)的要求。其次，優(yōu)秀的物理教師無(wú)論是實(shí)驗(yàn)前還是實(shí)驗(yàn)后，都主張用思維導(dǎo)圖來(lái)使學(xué)生完善自己。讓他們表達(dá)看法、提出質(zhì)疑，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不再有互動(dòng)不和諧的情況發(fā)生，整體而言質(zhì)量頗高，還有利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的形成，實(shí)踐操作能力的發(fā)展。比如，講解《彈力》實(shí)驗(yàn)時(shí)給予學(xué)生充足時(shí)間動(dòng)手操作，用思維導(dǎo)圖完善細(xì)節(jié)后和學(xué)生一起分析關(guān)鍵問題，這有助于他們自我驗(yàn)證、自我肯定，即使脫離教師引導(dǎo)，也可以實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

總之，初中物理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性不言而喻，把學(xué)生帶入有效情境之中，鼓勵(lì)他們自主分析、獨(dú)立思考、總結(jié)概括、實(shí)驗(yàn)探究等，物理教育不僅僅是特色盡顯，未來(lái)一定能夠創(chuàng)造出新的奇跡，敬請(qǐng)期待吧！

參考文獻(xiàn)

[1]王夢(mèng)君.初中物理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用[J].中外交流，2018（20）115-116.

[2]陳艷艷.思維導(dǎo)圖影響下初中物理的課堂教學(xué)[J].魅力中國(guó)，2018（05）89-90.

[3]徐翰林.初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖的分析[J].科教導(dǎo)刊（上旬），2019（06）70-71.