張域

摘 要：隨著中國科學技術的飛躍性發展，我國逐漸進入了新的時代，新的時代也對我們提出了新的要求。各行各業都在積極進行改革，教育事業亦是如此，傳統的教育模式已經滿足不了新的時代對我們提出的要求。教育事業的改革應該從小學教育抓起，小學教育對學生起著十分重要的啟蒙作用，是學生養成良好的學習習慣的重要時期，小學英語教學作為一門的重要的課程，應當在教學模式上進行積極的創新與探索。

關鍵詞：游戲;小學英語;運用探究

引言：

小學階段的學生處于智力的啟蒙階段，具有貪玩、調皮、好動的特點，想要提高小學英語的教學質量，必須抓住學生的這些特點。游戲是大部分學生十分喜愛的一項活動，在小學英語教育中恰當的、正確的運用游戲教學的方法會提高學生對英語的興趣，幫助他們自主的去學習英語，讓他們從小學就對英語有著良好的語感，這是小學英語教育的最重要的目標。

一、綜合教學內容，恰當的選擇游戲

由于小學生十分缺乏學習的經驗，自然對學習沒有很大的興趣，他們對課堂還沒有正確的認識，容易在課堂上分心，無法集中注意力，這時興趣是他們學習一切東西的動力，興趣是最好的老師，只有培養學生對英語學習的興趣，才能提高教學的質量。傳統的教育模式是灌輸式的教育，把課本上的內容按照一個方法全部灌輸給學生，這種教學方法十分枯燥，教師在教學的過程中也會疲憊不堪，對于學習意識比較弱的小學生而言教學的效果也不顯著。游戲是一項使人放松的活動，對每個人而言都有較大的吸引力，尤其是對于貪玩、心智不成熟的小學生。在小學英語的課堂上能融入游戲環節顯然是一種更有趣的教學方法，恰當的選擇游戲是小學英語教師一個重要的教學任務。用游戲來激發學生的學習興趣，將英語學習的內容與游戲的內容巧妙地融合起來，不僅可以讓學生在快樂中學習，還可以減輕教師的教學壓力[1]。在課堂上進行游戲不僅僅是為了帶動課堂的氛圍，重要的是對學生的學習起到積極的作用，想要做到這一點，教師就必須在課前恰當的選擇合適的游戲。小學生的英語學習的量相對較少，所以有足夠的時間進行游戲。比如在教授一些相對來說比較復雜的單詞是，如：basketball，這是可以以小組為單位，根據小組成員的人數來決定每個小組成員的代表的字母和字母個數，當講到這個單詞時，就讓這個小組按照順序在講臺上依次站好，正確的拼出單詞。學生會為了完成這個游戲在課下主動地去背單詞，而且在進行游戲時同樣還培養了小學生的合作目的，這種方法比教師要求學生在一定的時間內記住單詞要有趣的多，同時還培養了學生對英語學習的興趣，所以恰當的選擇游戲是小學英語教學的一個重要環節。

二、積極引導學生參與游戲，提高課堂效率

《英語課程標準》中提到英語教學中采用活動途徑可以引導學生自主學習，將愛活動的天性融入英語學習的興趣中，更有效的去感受語言的魅力和掌握語言的應用[2]。在如今的小學英語教學中，巧用游戲并沒有廣泛的滲入到教學中去，有些教師認為小學生本來就調皮搗蛋，愛玩，接受教育的目的是為了讓他們把時間用在學習上而不是有游戲上，他們只看到了游戲的消極作用，巧用游戲的根本要求就是減少游戲的消極作用增加積極作用，選擇恰當的游戲活動之后就是在課堂上積極引導小學生參與進來，從而提高課堂的效率。因此教師在教學中要靈活應用游戲教學，轉變教學觀念，積極地運用各種游戲幫助學生學習。在進行游戲時，可能會有些同學沒有很好地掌握游戲的規則，會讓課堂上的秩序變得混亂不堪，這是教師就發揮著很大的作用。教師要積極引導學生們參與進來，同時對學生進行適當的約束，管理好課堂的秩序，讓游戲活動高速有效的進行，讓學生盡情的享受游戲和英語學習帶來的的樂趣。比如在學習關于動物名稱的單詞時，可以進行猜單詞的游戲，兩人一組，將每一個單詞寫到每一張卡片上，其中的一個學生看卡片，然后根據卡片上的內容模仿動物，由另一位學生猜動物名稱，然后看哪一組猜出的最多[3]。在整個游戲的過程中，要著重體現學生的主體地位，如果有學生提出意見，教師要及時做出正確的判斷，讓每一個人都能參與進來，可能有的學生不能放開的表現自己，教師要給與他們及時的鼓勵，增加他們的信心，這樣才能讓每一位學生都參與進來。這種讓學生占主體地位的學習有利于他們自主學習的能力的培養，讓學生在快樂中學習，有效的提高的課堂的效率。

三、增加游戲的多樣性，提高學生興趣

貪玩是每個孩子都具備的特點，我們不能片面的看待這個問題，貪玩不一定就不利于他們的學習，教師在教學中應當充分利用這個特點，進行多樣化的教學。在小學英語教學中完全運用傳統的機械性教學和題海戰術會抑制學生的創造力和自主能力，課堂枯燥無味，也不利于興趣的培養，學生難以掌握靈活運用語言的能力[4]。因此在小學英語的課堂上要擴寬學習的方法，增加游戲的多樣性，讓課堂變得生動多彩，逐步提高學生的創新、創造能力。比如在學習五年級上冊“Atweekends”這一課時，教師可以不只將游戲活動限定在課堂上，也可以讓學生在課下進行游戲，而不是只做同一個游戲。教師可以讓學生在周末的時候拍下自己經常做的活動，然后讓學生提前準備好，對做的活動用英語進行概括。在課堂上借助多媒體設施將學生拍好的圖片展示出來，隨機抽取學生讓他們猜一猜圖片中的動作是什么，最后由圖片的主人用英語概括出他的活動。案列中，學生可以通過這種當眾演說的方式提高口語能力，也可以鍛煉猜的學生的臨時語言的組織能力，具有一定的挑戰性。

四、結束語

總而言之，在小學英語教學中巧妙地運用游戲，可以活躍課堂的氣氛，增加小學生對學習英語的興趣，與傳統的教學模式相比一定程度上減輕了教師的壓力。巧妙地運用游戲關鍵在于選擇恰當的游戲，將游戲與教學內容結合起來，讓學生在同樣的時間里不僅學到了知識，同樣也收獲到了快樂，無論是在游戲中還是平常的教學中都要注重體現學生的主體地位，從小培養學生們的自主學習的能力，這是在小學英語教育中巧用游戲的最終目標，也是英語學習中必不可少的能力。

參考文獻：

[1]范繼紅.巧用游戲，高效教學——談游戲在小學英語教學中的運用[J].考試周刊，2017（8）：108-108.

[2]胡瑞.巧用游戲，高效教學——談游戲在小學英語教學中的運用[J].瘋狂英語（教學版），2017（3）：138-139.

[3]孫紅玉.巧用游戲，高效教學——談游戲在小學英語教學中的運用[J].考試周刊，2016（99）：107-107.

[4]吳瑞軍.淺談游戲在小學英語教學中的運用[J].考試周刊，2017（83）：117-117.