如何實現初中數學教學有效性的探究實踐

王曉飛

摘 要：隨著新課程改革的深化，對初中數學教學提出了更高的要求。傳統的初中數學教學模式已經不適應當前的教學目標，在數學教學課堂中應當更加重視師生之間的互動，尊重學生的主體地位，更重要的是激發學生的學習興趣，并讓學生學會學習，學會在探究中理解和掌握知識，提高對數學的應用能力。只有實現初中數學教學的有效性才能提高教學質量，達到教學目標?；诖耍疚臏\要地探析了如何實現初中數學教學的有效性，以期為初中數學教學實踐提供參考。

關鍵詞：初中數學 教學 有效性 探究實踐

在新課程標準中不僅指出了初中數學教學的發展方向，更是指明了在初中數學教學中教師應當盡快轉變教學觀念，全面掌握新課程的教學理念，講教學理論與教學實踐結合起來，不斷地創新和改進自身的教學模式，增強初中數學教學的有效性，提高教學的質量。數學教學活動應該是一個師生互動、共同探究與發展的過程，在這一過程中教師必須要以學生這一主體為中心，充分激發學生的學習興趣，讓學生以主體的身份進行探究和合作才能更好地實現有效教學。[1]

一、以學生為中心，立足于學情開展教學

要實現初中數學教學的有效性，首先就是要轉變教學觀念，以學生為中心，立足于學情來不斷優化教材的內容，在此基礎上開展教學。學生作為教學的主體，數學教材要充分考慮到學生的原有知識架構和發展要求，對教材和教學內容進行重組，讓學生感知到數學的價值以及提高對數學的興趣。一方面，教師要充分掌握學生的現有知識經驗和水平，這樣才能使教學內容設計得更加合理，適應初中學生的知識結構;另一方面是要找準學生當前階段的發展區域，在此基礎上設計教學內容的難度，適當地增添一些教學內容可以幫助學生更好地進行知識拓展，獲得更高層級的發展。除此之外，掌握學生的學情還在于掌握不同學生之間的差異，根據差異來設計有層次性但又有整體性的教學內容，滿足各層級學生不同的學習和發展需求。[2]

二、以問題為線索，推動學生開展探究性學習

新課程標準中強調要培養學生自主探究學習的能力，自主探究學習不是讓學生獨自學習，而是要在教師的引導下進行探索性的學習，在這一過程中問題的提出就顯得十分的重要。教師可以以問題為線索，將問題的設置貫穿于整個教學過程中，或是用導學案將問題串聯起來，作為整個數學教學的載體，在此基礎上教與學之間的相互關系就能體現出來，同時學生的自主探究學習能力也能得到很好的培養。學生在預習、上課、復習和鞏固環節都能運用學案找到合適的學習方法。如在等腰三角形的教學過程中，為了激發學生的興趣和探究欲，更好地理解和掌握等腰三角形的知識，教師可以設置常規性和引導性并存的問題來引發學生的思考，如“在一個等腰三角形中一條邊長為15，另一條邊長為12，那么這個等腰三角形的周長是多少”，學生會很容易地答出來是39和42，為了讓學生進行探究性的學習，還可以追問第三條邊長是多少，在解決這個問題時學生會很自然地將兩個問題聯系起來思考，在此基礎上再深入地拋出關于等腰三角形的若干問題：“一條邊長為2，一條邊長為5，周長為多少”，學生很容易舉一反三得出兩個答案，那就可以繼續深入問是否兩種情況都存在，兩種情況下的等腰三角形存在嗎，這些問題就會引發學生的探究欲，從而推動學生的探究性學習。[3]

三、將多媒體應用到數學教學中

多媒體教學設備是教學的有效助手，在初中數學教學數學中應用多媒體教學設備能夠有效地培養學生的想象性和創造性思維，通過多媒體教學的展示能夠激發學生的想象，而想象是一切創造性的來源，創新思維的培養更是實現數學教學有效性的體現。在初中數學中幾何圖形問題屬于空間概念較強的問題，這就需要學生有較強的空間思維和想象能力，教師在復雜幾何的教學過程過程中可以先讓學生想象幾何模型，將抽象的圖形還原化，之后教師再通過多媒體將復雜幾何的可視化圖形生動形象地展示出來，與學生的想象相結合，從而增強學生對圖形和知識的理解。通過多媒體的參與教學能夠有效地提高學生的思維能力和創新能力。但是在多媒體教學設備的使用過程中教師應當注重展示的層次性和階梯形，充分考慮學生的接受能力，展示應當是處于一個變化的過程而非直接的結果。

四、數學教學實踐要融入情感

在初中學生的學習過程中情感是一個重要的學習因子，學生作為教學的主體，教師應當以情感為導向為學生創設一個和諧良好的學習環境，只有調動了學生的學習情感，才能激發學生的學習積極性?；诖耍處熢诮虒W的過程中要主動關注每一個學生的學習情況，多傾聽學生的聲音，用真心去引導、鼓勵學生進行快樂的學習，幫助學生建立起對數學的學習信心和興趣，從而使學生在良好的情感交流中提高學習效果。

結語

總之，在新課程教學理念的指導下，要實現初中數學教學的有效性，就要從學生出發，關注學情和感情，注重教學方法，加強對教學工具的應用，這樣才能幫助學生更好地學習，提高教與學的質量。

參考文獻

[1]楊志榮.試論如何實現初中數學有效教學[J].學周刊，2018（04）：82-83.

[2]陳亞娜.自主探究，實現初中數學的有效教學[J].學周刊，2015（28）：120-121.

[3]樓志江.實現初中數學課堂有效教學的四個“關注”[J].數學教學通訊，2015（01）：48-49.