提升教學質量我當先行

陳愛蘭

摘? 要：學校的中心工作是教學工作，教學質量是學校的生命，關系著學校的生存和教育的發展，因此，學校的重點和中心工作是如何提高教育教學質量，它是學校教育工作永恒的主題.因此，我們究竟該如何提高教學質量，下面我有幾點粗淺的認識和老師們交流探討一下。

關鍵詞：教學質量? 教學方法? 課堂教學

一、深挖教材重教參，精心備課細鉆研

俗話說“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話同樣適用于我們的教學。要想上好一節40分鐘的課，我們教師要花的備課時間遠遠超過40分鐘，要在課前下功夫認真備課，因為備好課是上好課的先決條件，也是提高教學質量的重要保證。備課不充分就上不好課，課堂效率就會低下，教學成績的提高就成了無源之水。

因此備課要做好以下三方面的工作：

（一）首先要鉆研教材，吃透教師教學用書。只有熟悉教材，對教參的內容深刻理解，反復揣摩，才能挖掘出教材的設計意圖和教參的精髓，才能做到精心備課，在教學中才能做到有的放矢和游刃有余。尤其是語文參考書中的每一句話都要反復研讀，重點內容特殊標記，數學教參的重點習題的提示和講解，都要做到心中有數，只有這樣教師在課堂上才能有條理地傳授新知識，避免一些廢話和照本宣科，才能對所講授的知識做到舉一反三，融會貫通。

（二）其次要了解學生。班上學生有哪幾個層次，每個層次的學生對本節課知識能掌握到什么程度，充分估計授課過程中可能遇到的問題與困難，并選擇相應的對策。防止優生吃不飽，學困生消化不良現象的發生。

（三）最后設計教學方法。教學方法包括教法與學法，所以教師在設計教學方法時，必須考慮教師怎么教，學生怎么學，如何合理安排一節課的教學活動，使教師的教與學生的學相得益彰，以學生的學有所得體現教師的教有所獲。

二、課堂教學應“兩面”，精講多練成效現

要想提高課堂效率，提升教學質量，首先就是盡量減少教師對學生學習時間的占領，把大量的時間和空間交給學生。每位班主任教師都應該做到教學上的“兩面”手，有領導聽課上課時一個模式，沒有領導聽課上課時又一個模式，這個“兩面”手的“兩面”不是兩面三刀的意思，而是需要教師具備這個隨機應變的能力，也就是領導聽課時你一個教學環節都不能缺少，課前的導入，新知的講授，教學方法的選擇和多媒體手段的運用，練習的鞏固，板書的設計等等，但是如果沒有領導聽課時你就是另外的教學模式，概括起來就是四個“一點”，即容量大一點，節奏快一點，講得精一點，練得多一點，也就是要精講多練。

三、教學方法種類多，行之有效才適合

在課堂教學中，教學方法決定著教學效率的高低和教學任務能否順利完成，科學、合理的教學方法對提高教學質量發揮著至關重要的作用，如果教學方法不得當，就會事倍功半，影響教學效果。

例如數學的教學，我個人認為數學想要取得好成績其實很簡單，一共就分兩步，會不會？準不準？說得直白一點數學的教學無非就是會不會和準不準的這兩大問題，用簡單兩個字概括就是會和準。但這里需要注意的是這個順序不能顛倒，要先做到會，然后再做到準。數學題除了對就是錯，沒有中間項，例如應用題和列式計算，即使你計算再準確，如果你列式不對就說明你不會，依然不得分。怎樣做到會和準這兩個字呢？在這里我想分享自己的一點心得，也許這種方法可能只適合自己，對有些教師來說可能并不適用，咱們老師可以借鑒地加以吸收。

語文課的課前預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。預習大致可分為以下幾步：（1）讀文了解課文大意。掃除課文中的生字新詞障礙。（2）搜集資料。預習時可以利用手邊的資料，對作者的生平、代表作品和寫作背景有個明確的了解。（3）理清脈絡。讓學生根據不同的文體，理清文章的脈絡，例如：課文時按什么順序寫的？按課文的寫作順序，我們可以將課文分為幾段？（4）做好批注。學習語文主要是品讀。品讀在預習中是最不容忽視的一個環節，品讀含義深刻的優美的句子或段落。

四、充分利用黃金段，熟能生巧難變簡

俗話說：“一天之計在于晨，一年之計在于春。”早晨是孩子們一天學習的開始，是他們精力最充沛，頭腦最清醒的時候，早自習是鍛煉思維能力最主要的時刻，數學需要思考，所以數學是最適合在早自習的時候學習的，別輕視早自習這一時間，雖然時間不長但30分鐘如果每天都利用好的話，累計一學期下來時間也不少。

五、作業內容應精選，面批面改效果顯

批改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作，也是提高教學質量的重要一環，作業的批改是教師了解學生對本節課知識掌握情況的最直接有效的途徑.那么我們該如何處理作業呢？

相對于課后的家庭作業，我更注重的是課堂的作業，課堂作業我們最好是面批面改，這樣做的好處是出現問題能及時改正、當面指出，我認為這樣讓學生記得牢，以后會少犯錯誤。另外全班絕大多數同學在課堂上已經對所學的知識掌握的不錯的前提下，家庭作業留得實在不宜過多，數學最好是針對班級的后進生留三四道基礎習題，第二天利用課間進行批改，如果他們會了，班級學生就都會了，要讓學生掌握好每一堂課的知識并不是靠課后作業來實現的，最關鍵的還是課堂上老師的教學，這才是最重要的。

六、培優輔差抓兩邊，取得佳績并不難

由于學生先天條件，以及生活環境、家長重視程度不同，所以出現差異在所難免，既然存在差異，我們就要想辦法減少差異，培優輔差。特別在輔差方面要持之以恒。教學知識都是環環相扣的，如果有一環知識脫節沒跟上，那差距就會越來越大，知識欠缺就會越來越多，再去彌補難度就加大了，輔差就要對學困生倍加關注，對他們多一些關愛，少一些苛責，多一些鼓勵，少一些批評，老師要經常提醒學困生上課專心聽講，鼓勵其積極參與教學活動，當他們的回答正確時意識鼓勵和表揚他們，由于學生的個別差異，可以采取“一幫一”的活動方法，讓班級中每一名學習成績相對較好的同學與一名成績不好的同學互相組成學習對子，這樣一來，學習好的同學可以將自己已經學過的東西再復習一遍，程度不好的同學也得到了幫助，一舉兩得，同時還可以增進同學之間的感情。總之，教學質量是學校的命脈，我們要因材施教，實事求是地采取適合本班條件，情況的具體措施來完善我們的課堂教學。