基于培養學生創新思維的高中數學課堂教學策略研究

耿新春

摘 要：在高中數學課堂教學當中，教師的任務僅僅局限于向學生傳授原理和公式，更加重要的是應該培養學生具有較強的創新思維和創新能力，有效提升學生對于數學知識的認識和掌握，促使學生能夠更加自主、積極地參與到數學知識的學習當中，并且能夠在實際的學習當中不斷的總結和歸納學習經驗，在此前的基礎之上加以有效的運用和創新，通過培養學生的創新思維，促使學生各方都能夠獲得提供，為學生的發展打下見識的基礎?；诖?，本文針對高中數學課堂教學中如何培養學生創新思維的方法與策略展開深入的分析和研究，促進學生能夠獲得更加全面的發展。

關鍵詞：高中數學 課堂教學 學生創新思維 培養 教學策略

隨著我國新課程改革的不斷深入和發展，傳統的課堂教學模式已經不能夠滿足當前課堂教學實際發展的需求，在不同學科當中都在進行適當的實踐和改革，尤其是高中數學教學的改革和創新。培養學生具有較強的創新思維能力是當中高中數學課堂教學當中非常重要的教學目標之一，對于促進學生的良好成長的方面來說具有非常關鍵性的作用，因此，教師在實際的課堂教學當中創新課堂教學的方法和模式，促進學生能夠在課堂當中更加積極的參與到課堂教學當中。由此能夠看出，加強對高中數學課堂教學中如何培養學生創新思維的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現實意義。

一、化被動為主動，發展學生思維能力

在創新高中數學課堂教學方法的過程中，教師通常都是使用題海戰術，這樣的方式不僅不利于學生對知識點的深度了解，還容易讓學生在做題過程中產生一種挫敗感，導致學生逐漸的失去了學習的興趣。隨著新課程改革和素質教育的深入發展，教師應該針對課堂教學的方法和方式進行轉變和創新，在課堂中開展以生為本的教學，促進學生能夠充分發揮自身的學習主動性，在實際的自主課堂探究學習當中，充分發揮學生在思維方面的活躍性，促使學生能夠利用已經學習的知識去分析新知識，提升學生的數學學習和探究能力，進而發展學生的思維能力，促進學生獲得更加全面的發展。

例如：在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”相關知識的過程中，為了能夠發展學生的思維能力，教師可以帶領學生針對相關的內容進行分析和思考，化被動為主動，真確引導學生進行相關概念等基礎知識的思考和探索，掌握扎實的基礎知識，形成良好的圖形語言，為學生更加深入的學習奠定堅實的基礎。

二、巧設課堂問題，發展學生創新思維

在實際的課堂教學當中，為了能夠提升學生思維方面的活躍性，促使學生能夠進行大膽的學習和探究，運用不同的學習方式進行思考和探索，教師能夠依照教材當中的重點和難點的內容，讓學生能夠在正確的啟發和引導下探究更多的數學知識，激發學生能夠進行更加深入的思考，發展學生的創新思維。

例如：在教學“等差數列”相關知識的過程中，學生自主學習對等差數列的概念進行理解之后，教師可以向學生提出問題“如果在A和B之間插入一個數x，促使A、x、B成為等差數列，那么x應該滿足什么樣的條件？”在這樣問題的啟發下學生結合相關的概念加以有效的分析，然后推導出x的滿足條件，掌握等差中項的公式。通過問題引導進行深入的學習，促使學生能夠更加深刻的理解相關的公式和概念，促使學生能夠更加靈活的分析數學問題，發展學生的創新思維。

三、開展探究學習，促進思維深入發展

在實際的高中數學課堂教學當中，教師可以帶領學生開展探究性的學習，促進學生思維的深入發展，促進學生創新思維的更好發展。通過探究性學習的開展，學生能夠在學習當中保持更加持久的熱情，通過反復的分析和研究掌握相關的嗜血知識，促使學生能夠在學習知識的同時樹立學習的堅定信念。另外，教師可以在這過程中給予學生適當的指導，促使學生能夠掌握正確的探究方向，隨著學生學習的漸漸加深，學生就掌握了相關的學習方法，促進學生思維的發展。

例如：在教學“橢圓”相關知識的過程中，教師可以運用圓的標準方程進行導入，在知識的遷移作用下，教師可以帶領學生開展小組學習，在合作學習當中進行相關的操作活動，“固定一條繩子的兩端，運用筆尖將繩子拉緊并且進行運動，在繪圖板上面畫一個橢圓?！比缓笤龠M行小組討論，“如果調整繩子兩端相對的位置，繩子的長度不做任何變化，那么橢圓會發生什么樣的變化？”通過探索和實際操作，學生在歸納、分析和觀察問題等方面的能力不斷的加強，學生不僅完成了對橢圓標準方程的推導，更好的掌握了橢圓的定義。

結語

綜上所述，在當前新課程改革的重要背景之下，高中數學課堂教學當中培養學生的創新思維不僅僅是新課程的重要要求，同樣也是素質教育背景下的重要要求，能夠滿足學生的學習需求，促進學生獲得更加全面的發展。因此，教師應該針對高中數學課堂教學的教學理念和教學方法進行創新，從多元化的角度著手，充分激發學生學習的欲望和興趣，提升學生課堂學習的主動性和積極性，促使學生能夠在不斷的學習和訓練當中加強自身的創新思維和創新能力，進而能夠更好提升高中數學課程教育教學的質量和效果。

參考文獻

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