基于核心素養下初中物理實驗教學的優化策略

李資奎

摘 要：現階段，在新課改浪潮的沖擊下，新課標要求教師要注重對學生學科核心素養的培養。初中物理實驗對于學生培養物理核心素養具有特殊而又重要的功能，筆者將通過從創設實驗情境、引導學生自主探究、學生分工合作、實驗交流與探究、將物理實驗運用到生活當中，這五個方面來對物理學科核心素養的培養策略進行了分析與探究，旨在提高學生的思想素養、創新素養與思維素養、信息素養。

關鍵詞：初中學生 核心素養 物理實驗

引言

當學生具備相應的學科核心素養后，在其終身的發展中都能起到關鍵的作用。這也是所有教師都應該在教學中注重培養的方面。物理學科主要是由觀察和實驗兩大基礎板塊組成，而實驗則是物理學的驗證手段與研究方法，教師在物理教學中，可以通過物理實驗調動學生的學習積極性，喚醒學生內心的探索欲望，培養學生的思維能力與創新意識，使學生的物理核心素養不斷得到提升。

一、創設實驗情境，喚醒學習興趣

根據學生的身心發展規律與特點，初中學生在剛開始入門物理學科時，都會被物理學課的神秘特性所吸引，讓學生在接觸這門學科的初期就懷著一顆探索的心、好奇的心。學生這樣的心理狀態是很利于教師在接下來開展物理課堂教學的[1]。同時，教師在進行教學過程中，要不斷摸索出新的教學形式與手段，激發學生對物理學科的學習興趣，喚醒他們內心的好奇心與求知欲，調動學生對于課堂學習與實驗的參與度。

在我們的生活中，通常也會有許多充滿趣味性、創新的物理現象與實驗。這對學生來說格外具有吸引力，同時也能激發學生學習物理的熱情，教師在初中學生剛接觸物理學科的第一課教學中，可以設計一系列有趣的小實驗。例如，磁生電、水果發電等等，引導學生親自操作對實驗，同時對實驗進行體驗與描述，為學生營造一個充滿新奇的課堂，讓學生慢慢地在充滿了探索欲和好奇的狀態下進行課堂學習。在教學過程中，教師可以通過有趣的小實驗進行課堂導入，為學生創設情境，讓學生可以帶著疑問進入課堂，在學生充滿興趣與熱情的背狀態，課堂效率會大大提升。長此以往下去，學生對物理學科的熱愛之情也就越來越深，學生更能體驗物理學科為我們生活帶來的便利與趣味。

二、自主學習，培養探究能力

教師在進行物理實驗教學時，不能夠光是死板的教授書本上的知識，而是要以學生為主體，引導啟發學生自己發現知識，對知識進入進行深入的探究與分析。這樣學生才能夠真正地掌握和理解書本上的知識，并能夠將這些理論知識靈活的運用到自己的生活當中。

在物理實驗教學中，教師要緊緊結合學生的學情，首先教會學生如何正確使用物理儀器以及幫助學生掌握進行實驗的相應環節，當學生全部學會后，教師可以慢慢讓學生親自操作，同時教師要對學生進行適當的引導與啟發，幫助學生準確把握實驗目的，啟發學生發揮自主能力，自己進行實驗設計與器材的選取，在自己的操作下來完成這個獨立的實驗。在實驗過程中，還要仔細觀察與分析，最終通過一系列的總結得出相應的物理原理與規律。這樣學生就能在自己的親手操作中，學會書本上的實驗方法，感受物理實驗的趣味以及得出結論的喜悅，從而使學生在物理實驗中的自主探究能力能夠得到不斷地提高。

三、分工配合，培養團隊協作能力

在物理實驗中，教師還要注重對學生團結合作的引導，讓學生意識到團結協作的重要性。學生在進行物理實驗設計時，同學們可以小組為單位進行分工合作，在實驗過程中各抒己見、獻言建策，讓每個學生都能發揮自己的特長，使自己的潛力能到發揮。在學生的合作與幫助下，克服有些學生害怕犯錯、不敢嘗試的心理。在老師的引導下，同學們能夠通力合作，設計出好的實驗方案[2]。教師引導在互相的配合與協作中不斷提高學生的團隊意識以及合作能力，帶領學生共同感受物理實驗操作的樂趣，讓學生主動參與到物理實驗的操作當中來。

四、交流探究，培養質疑精神

學生在團隊合作進行物理實驗操作時，教師要以學生為教學實驗的主體，引導學生不怕困難，為學生給予充足的思考時間，讓學生從設計方案到器材的選取、再到實驗操作的觀察、最后得出實驗結果的這一過程中，進行全班同學的交流與評議，教師要作為參與者，讓同學們在互相的交流中，分享實驗的樂趣以及成功的經驗，同時反思自己的不足，質疑他人的精神，以此達到學生自我超越、互相啟發，讓學生在這樣的活動中培養學生的合作意識與質疑精神。

五、靈活運用，在生活中培養創新意識

生活中處處充滿了物理現象與物理小實驗，同時，物理知識也是從生活中為出發點，更是為生活所服務的。教師在進行物理實驗教學時，不能僅僅將實驗地點局限在學校實驗室內，而是要對實驗的空間進行遷移和拓展，在明確教學目標后，緊緊圍繞教學內容為學生創設課外物理實驗。讓學生的實驗地點不在受到限制，讓學生不管在課內課外都能學習到物理知識。教師可以將物理實驗拓展到我們的生活環境中，在學生的親自操作與觀察下，啟發學生結合書本上所學的理論知識來對生活中物理小實驗與現象進行科學的解釋。培養學生通過物理知識來解決我們在生活中所遇到的各種各樣的問題，讓學生在這樣的過程中不斷培養他們的分析、觀察與解決問題的能力。

結語

教師在對學生物理學科核心素養的培養過程中，切不可心急，這是一個漫長的過程。教師要不斷革新自己的教育理念與教學模式，發揮主觀能動性與創新精神，為學生精心設計，引導學生在每一個物理實驗的環節中都能夠提升自己的核心素養。同時，也引導學生在日常生活中不斷培養自己的核心素養能力，長此以往，學生的物理核心素養也就在他們自身的操作體驗與分析觀察和感悟中不斷形成了。

參考文獻

[1]劉超.基于核心素養的初中物理實驗教學探析[J].數理化解題研究，2017（11）.

[2]朱永明.優化初中物理實驗，發展學生核心素養[J].湖南中學物理，2018（3）.