讓閱讀成為習慣

謝瓊

摘 ?要：提高小學語文閱讀教學的有效性關鍵問題是提高小學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣比講解內容更為重要，教師要改革閱讀教學的方法，激發學生語文閱讀教學的主動性，讓學生積極主動地樂于閱讀。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效性

一、小學語文閱讀教學現狀中存在的不足之處

（一）教學觀念缺乏現代性

教學觀念偏于傳統化以及教育模式偏于試卷性，讓語文課程的閱讀教學環節與學生真實情況存在著明顯的脫軌現象。由于更加注重于提高學生的語文試卷閱讀成績，學生真正的閱讀理解能力以及閱讀思維的培養教學被不斷弱化，教師的教學形式集中在通過讓學生做大量的閱讀習題，總結閱讀題的做題規律來提高考試成績。在這種教學模式下，學生只需要背誦閱讀題的規律就能保證個人的成績，但其對文章內容以及作者情感的理解分析能力并沒有得到提高，反而會讓學生的思維方式受到限制。

（二）教學內容缺乏創新性

語文課程中閱讀教學的設置意義不僅僅是為了幫助學生提高個人對于語言文字的理解能力，更是為了讓學生能夠實現多方位的認識和感受世界。但受到教育觀念的影響，小學語文教材涉及的課本范圍主要以古代詩歌以及現代文章為主，很少涉及到當代社會的時事熱點，教師在閱讀教學環節中只是對課本內容進行表層的講解和分析，并沒有將學生帶入到閱讀情境中。

（三）學生缺乏閱讀主動性

家長監管、教師引導都是幫助學生提高閱讀水平的輔助手段，只有學生主體發揮積極作用，熱愛閱讀、主動閱讀，才能真正地提升語文閱讀教學的有效性。現階段，在電子手機產品、網絡競技游戲、聊天軟件工具等新型設備的吸引下，學生對閱讀沒有興趣，也很難專心閱讀。與此同時，學生的家庭閱讀作業以及考核多是先閱讀再寫記錄的模式，學生為了完成任務而應付差事，甚至直接在網絡上搜一篇讀后感作為作業，這種課外閱讀方式看似具有趣味性，實則加重了學生的課業壓力，讓學生把閱讀文章當成任務來做，學生主動閱讀的興致降低，對語文學科的學習積極性也會受到影響。

二、提升小學語文閱讀教學有效性的指導方法

（一）改進閱讀教學方法，提升學生閱讀能力

在小學語文閱讀教學過程中，教師要充分利用小學生的好奇心，記憶力強的特點，根據新課標要讀教學要求，結合自己多年的語文閱讀教學經驗，改進小學語文閱讀教學方法，努力提升學生的閱讀分析能力。教師在指導學生進行閱讀時，要從學生的現實情況出發，首先要讓學生能夠讀懂文章所要表達的意思，然后再提出比較高的要求指導學生進行閱讀，使學生能夠體會文章所要表達的情感，體現閱讀教學的邏輯遞進的特征，使小學生的語文閱讀能力循序漸進地進行提高。

（二）注重課堂提問，提高課堂閱讀有效性

隨著新課改的不斷深入，我們教師在指導學生進行閱讀教學時，要特別注重課堂提問這一個重要環節，確保每一個學生都能夠參與到閱讀教學活動中，活躍學生的思維，構建良好的課堂教學環境。課堂提問環節當中，教師要對以下三個方面的內容加以重視。首先，課堂提問時需要結合教學內容，抓住教材中的知識點，充分將問題所蘊含的潛力發揮出來，確保學生在閱讀思考的過程中深入認識理解知識點。其次，對班內發展不同層次的學生根據他們的發展智力設計不同層次的問題，來激發學生的閱讀興趣。最后，教師要對學生的課堂提問進行科學的評價，讓學生充分認識到自己在回答問題中的表現。在評價過程中。教師要采取激勵性語言，鼓勵學生積極主動的發言，活躍課堂氣氛，有效提高課堂閱讀的教學效率。

（三）制定科學的教學目標

教學目標是教學實施核心，能夠為教學指引方向，科學的教學目標能夠使教學任務順利完成。教學實踐活動的指導思想是課程標準，在教學實踐中增加學生掌握語文知識的能力，開闊學生的視野，提高學生思考能力、創新能力，培養學生積極、健康、樂觀的人生態度和世界觀。學生是教學活動的重要組成部分，因此，在制定教學目標時，要考慮學生的實際情況，包括學生發展現狀、心理狀況，將教學目標與學生實際相結合，同時，在制定教學目標，安排教學實踐活動時，要將教學內容和教材情況考慮清楚，因人而異、因時而異、因事而異調整教學目標和教學方法，將客觀和主觀相結合，科學合理地制定，從而提高教學有效性。（四）正確解讀教學內容

小學語文閱讀教學過程中，正確的解讀教學內容是教學的基礎，教師對小學語文教材上的內容正確解讀，才能提高課堂教學的流暢度，調動學生的學習興趣。當然這種正確的解讀不僅僅是教學內容的“字面意思”，還是“字中蘊含的意思”和“透漏的字外意思”。正確的解讀教學內容，能夠引導學生對學習內容深刻理解，使學生深入閱讀內容中，身臨其境，增加學生對語言文字內在魅力的感受。在教學內容的選擇上，先要根據目標，制定內容，然后精選文本，制定教學內容，此后對教學內容進行加工整合。在實施教學時，為提高學生的興趣，可設定語文閱讀的情景，調動學生的情感，將心靈感悟貫穿在教學活動中，從而提高語文教學課堂的生命力，讓學生感受到語言文字的真善美。

（五）采用適當的教學方法

教學方法是教學實踐的骨架，具有支撐的作用，小學語文閱讀教學要先綜合考慮基本本質、教育理念和閱讀目標，要突出語文閱讀教學的特點，進行多元化的設計，如知識掌握和應用能力、教學過程和教學手段、情感表達與思想引導等。此外，在教學方法的選擇上，要根據學生的發展需要進行，小學語文的魅力是埋藏文字中，只有在特定的教學情境中，學生才會感受、發現，當然這種感受對小學生的成長具有促進的作用，增加小學生對美的感受。教學方法的選擇還要根據教學環境和教學情境靈活轉變，小學語文閱讀教學不是靜止的，而是動態的發展，教學情境是根據教學實踐進行調節和控制的，靈活的教學方法和教學設置能夠實現教學目標，提高教學效果。

結語

總之，在小學語文閱讀教學中，要提高小學語文閱讀教學的有效性，教師就要創新閱讀教學方法，激發學生的閱讀教學興趣，結合語文閱讀教學的特點注重課堂提問，對學生的回答進行科學的評價。確保學生學習的主體地位，培養學生的閱讀能力，提高語文閱讀教學有效性。

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