提升小學生語文課堂參與積極性的路徑研究

羅玉學

摘? 要：在小學語文教學過程中，教師還應該立足于學生的立場，進行對各種有效教學方法的應用，以此來充分調動學生學習積極性。但是當前情況下，由于教師教學觀念的固化，導致他們仍然使用單一的教學方式展開同學們的語文教學，在這樣的語文教學下，學生們無法產生對語文學習的興趣，進而不愿意主動地參與到語文學習中去。面對這一情況，作為小學語文老師，理應擔當起自身的教學責任，致力于通過有效的教學路徑，促使學生們愿意主動參與到語文課堂學習中去。

關鍵詞：小學生? 語文課堂? 參與積極性

在當前的小學語文教學模式下，語文老師所發揮的教學作用不簡單只是向學生們傳授語文知識，而更重要的是引導學生，讓學生們認識到自身的學習主體地位，進而在自己的主動學習下掌握語文知識。而為了促使這一教學目的實現，語文老師還必須要致力于采用多種有效的教學語言和教學方法，促使趣味化教學課堂的形成，讓學生們受到生動有趣的語文教學的吸引，進而在語文課堂中保持學習的主動積極性。

一、營造民主和諧的教學氛圍，促使學生主動參與

小學語文課堂是教師和學生教學和學習的主陣地，必須要兩者的有效配合才能夠取得良好的效果。對于小學生而言，在民主和諧的課堂氛圍中，他們的求知欲和積極性更能夠得到激發和滿足，相反的，如果語文老師一味強調教學課堂中自己的權威地位，而沒有重視到學生們的感受，那么學生們將無法取得良好的語文學習體驗。為此，小學語文老師還應該對教學氛圍的合理構建，使學生們能夠在語文學習中保持輕松愉悅的心態，進而充分發揮自身的學習主動性和創造性，以最佳的狀態展開語文學習。

二、教師合理使用生動形象、幽默風趣的教學語言

在小學語文教學課堂上，如果語文老師的教學語言既不流暢又不生動，那么再有趣的內容，也會變得枯燥無味。相反的，如果語文老師可以使用生動形象、幽默風趣的教學語言，那么便可以更加有效地控制教學課堂，讓學生們擺脫以往語文課堂學習中的緊繃感，使他們在輕松幽默的教學氛圍中保持良好的學習狀態^[1]。另外，在小學語文教學中，語言是教師向學生們傳達教學知識的主要途徑，同時也是激發和調動學生學習興趣和情緒的重要方式。所以，在教學課堂上，語文老師的教學語言要在保持生動形象的同時清晰明了，并將重難點凸顯出來。在朗讀時，老師也應該有感情地朗讀，注意音調的高低和聲音的輕緩。這樣一來，學生們才能夠受到教師真情朗讀的感染，進而也愛上朗讀，產生語文學習的積極性。比如說，教師在向學生們講述課文《小英雄雨來》時，便可以注意自己在朗讀時的語調，強調語句的停頓以及自身的感情。這樣一來，在飽滿動情的語言下，學生們便可以受到深深地打動，進而促使他們打開心房，產生與教師之間情感的交流。

三、在語文教學中設置競爭學習，提高學生學習積極性

在語文教學課堂上，語文老師應該營造出競爭的學習氛圍，以此來促使學生們產生學習和競爭的欲望。就小學生而言，在競爭氛圍中，他們都會保持非常活躍且積極的態度，即便是后進生，他們也會想要試著競爭一下^[2]。例如，教師在帶領學生們學習《富饒的西沙群島》這篇課文時，針對文章中出現的生字，教師就可以讓學生們展開競爭，看一看哪些學生可以更快地記憶下來，并利用這些生字很多的詞組。在學生們準備了一段時間后，教師可以挑選出兩名學生參與競爭，看一看哪一位學生可以更快地回答出老師提問的關于生字的問題，最終優先回答且正確的即為勝利者，當然對于沒有勝出的學生，教師也應該格外關注他們的情緒，鼓勵他們再接再厲。又如，在學習《跨越海峽的生命橋》這篇課文時，教師可以讓學生們自己針對課文內容進行歸納總結，最后讓學生們表達出自己總結的內容進行比拼，看一看哪一位學生的總結更加全面和正確。比賽形式可以有很多種，教師可以安排學生們一對一的比拼，也可以組織小組進行競爭。通過這種比賽競爭式的學習方式，學生們能夠擺脫以往枯燥無趣的語文學習，而是在輕松趣味的語文教學課堂上保持很高的學習熱情。

四、運用評價來激勵學生參與

在小學語文教學課堂上，教師對教學評價手段進行合理的應用，有利于產生對學生語文學習的導向作用，使學生們更加具備參與語文課堂學習的動力。而且，基于小學語文新課標的要求，小學語文老師也需要強調評價學生們的語文學習，并合理進行對學生們學習的激勵性教學評價，以此來促使學生語文學習信心和積極性的增強^[3]。小學語文老師在進行對學生們的教學評價時，應該從三個方面展開。首先，教師需要強調評價學生們參與語文學習的過程，在開展任何一項語文教學活動時，學生們的有效參與是支撐其有效開展的重要前提，為此，在評價學生們的語文課堂學習時，教師首先應該重視評價學生們的參與過程的表現，因為只有這樣，學生們才可以在以后的語文教學中積極參與到學習過程中去。其次，教師需要強調學生們自我評價語文學習情況。學生們進行自評，有利于他們充分認識自我語文學習情況，進而發揚自身的學習優點和彌補存在的不足之處。不僅如此，教師還可以組織學生們進行相互的評價，不過在任何評價方式中，教師都應該強調激勵評價占據主要位置，因為對于小學生而言，聽到他人的表揚更能夠激發出他們學習的自信心和動力，從而使他們更加積極主動地參與到語文教學中去。

結語

總而言之，在小學語文教學課堂上，教師還必須要強調對課堂氛圍的構建和合理教學方式的應用，使學生們的語文學習欲望被喚醒，進而最大限度地參與到語文學習當中去，最終獲得良好的語文學習效果。

參考文獻

[1]宋琦.淺談如何在語文課堂上提升小學生審美素養[J].新課程·小學，2016（12）：431.

[2]梁韋.淺談如何在小學語文課堂中提升學生的閱讀效率[J].新課程·小學，2016（2）：365.

[3]關艷華.淺談語文課堂上如何調動小學生的積極性[J].新課程·上旬，2016（7）：423.