探討趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

孫振國

摘 要：初中是學生接觸化學知識的早期階段，該階段的化學課程學習目的是啟發學生，使學生形成一定的化學素養、化學能力，進而主動參與到化學學習，養成主動學習意識。為了達成這一目標，教師就必須善用趣味化學實驗，用趣味化學實驗調動學生的學習熱情和學習興趣。本文以趣味實驗的應用重要性為對象展開分析，提出具體的應用方法和教學措施。

關鍵詞：趣味化 化學實驗 初中教學

新課改背景下培養學生實踐能力、創新能力成為了化學教育的首要任務。化學作為科學性學科，其強調的事學生學習能力培養，這對提升化學教育有效性而言有著重大的意義。作為化學學習最重要的一部分內容，實驗可以化難為易，提高學生的學習興趣。趣味化學實驗是在化學實驗基礎上的又一次升華，能夠進一步契合學生的學習需要。因此如何落實趣味化學實驗就成為了每一名教師都必須思考的工作。

一、趣味化學實驗開展重要性

無趣、枯燥是很多初中生對化學教學的第一印象，這一現象對初中化學有效教學顯然是非常不利的情況。面對這一局面，趣味化學實驗的應用有著很大的必要性。趣味化學實驗能夠在改變當前教學現狀的基礎上，提高學生的學習效果。

（一）激發學習興趣

實驗依靠的是在實踐操作過程幫助學生消化與理解知識，是一種開發學生創新能力的教學方法。因有著更為突出的開放性、自主性、參與性，故成為了很多學生的青睞對象。教師在趣味化學實驗中，必須為學生營造生動有趣的情景，以此開發學生的學習興趣。

（二）簡化學習難度

因化學教學中的很多實驗與知識都是比較抽象的，而很多初中生實際上是不具備抽象問題理解能力的，所以在學生出現無法理解的問題時，學生很容易就會放棄學習，甚至出現消極、抵觸的學習心理。趣味化學實驗則不然，實驗讓知識回歸到了本質，學生可以在直觀的實驗流程中理解與明白實驗的原理，完成化學知識的歸納和總結。在降低化學學習難度的基礎上，提升了學生的化學學習效果。

（三）培養動手能力

核心素養教育強調必須同時兼顧學生的實踐能力與理論學習能力，這一目標已經成為初中化學教育的最終任務。化學作為一門以實驗為基礎的教學學習，實驗教育在學生的綜合素質培養，尤其是實踐能力培養方面有著重大的意義和優勢。實踐教學中，趣味化實驗可以充分調動學生的理論素養，將理論素養化為實驗依據。學生在自主實驗中完成化學實驗的學習和探究。在幫助學生理解和消化化學知識的基礎上，提升學生的實踐能力，達成了化學教育目標，能夠取得更好的教學效果。

二、初中化學趣味實驗開展方法

（一）創設情境

趣味化學實驗憑借著趣味化、鮮明化的特色能夠充分吸引學生的學習注意力。教師應把握這一優勢，活用趣味化實驗激發學生化學學習興趣。化學教材中的很多實驗實際上都有著比較趣味化的應用方式，只要稍動腦筋學生就能夠體驗到與眾不同的學習效果。教師應把握其中的問題，在幫助學生理解化學試驗內容的基礎上，使學生收獲來自實驗成功的樂趣。比如學習了硫酸知識點以后，教師就可以讓學生參與到濃硫酸和蔗糖的趣味化實驗。因蔗糖是學生生活中比較常見的食品，所以學生紛紛表示對這一實驗充滿了興趣。隨后教師先提問學生蔗糖和濃硫酸分別有著什么樣的特性，隨后讓學生假想二者會有什么樣的反應。在學生各抒己見紛紛表達自己的看法后，教師可以帶領學生一同參與到化學實驗，在試驗中觀察蔗糖和濃硫酸的變化情況。最后讓學生根據實驗結果設計驗證類實驗，用于延伸和分析探究實驗內容。學生在自行探索和反思的過程中形成了主動學習、思考、分析的意識，這對學生今后的成長有很大的幫助意義。

（二）自我探索

學習習慣對學生的影響是非常突出的，如果學生有著正確的良性學習習慣，那么學生在學習的過程中就會更加順利的掌握知識。可是從實際情況來看，很多學生都沒有這樣的良性學習習慣。之所以存在這樣的問題，與教師的教學指導不合理，沒有調動學生化學實驗興趣有很大關系。對此教師可以用具有啟發性、探索性的實驗調動學生的學習興趣，使學生在主動探索的過程中，對化學實驗產生新的認知與新的理解。如學習了《燃燒與滅火》一顆以后，教師就可以要求學生進行燃燒條件實驗。教師可以用問題引導式教學先調動學生的學習興趣：玻璃棒是否可以點燃酒精燈，石頭是否可以燃燒，可樂是否可以滅火。用這樣的問題引導學生使學生產生我要實驗的態度。隨后教師可以讓學生就這些問題展開實驗設計與實驗討論，學生在討論的過程中形成了各種各樣的想法，學生可以帶著這些想法參與到化學實驗。學生利用自己所學知識以及對實驗的理解設計出了各種各樣的實驗，比如可樂滅火中，學生會提前準備可樂，幾張紙，隨后用火點燃紙張搖晃可樂，用可樂瓶口對準燃燒的紙張并打開瓶蓋，用可樂呲燃燒的紙張。學生在這樣的趣味化實驗中不僅理解了化學的神奇，同時也喜歡上了化學知識。

結語

化學本身就是一門探索社會、探索自然的實驗性學科，趣味化學實驗能夠充分體現化學教育價值。教師必須慎重應用趣味化學實驗，在提升學生學習積極性、有效性的基礎上，鍛煉學生的化學素質。當然為了保障實驗有效性，教師必須做好科學設計，保障實驗內容和流程方法可以再啟發學生學習積極性的基礎上，使學生對知識形成正確的理解與認知。只有當學生對化學學習產生了濃厚的興趣，學生今后的化學學習才會更加的順利。

參考文獻

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