淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃麗觀

摘 要：本文從制作微課視頻，啟發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；開(kāi)展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力四方面重點(diǎn)探討初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略，旨在通過(guò)本文研究為相關(guān)人員提供一定的借鑒參考，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的課程教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

新一輪課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，教師在為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)、傳授英語(yǔ)技巧的同時(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。就當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，一部分教師仍舊沿用“教師講解，學(xué)生聽(tīng)講”的課堂教學(xué)方式，并沒(méi)有彰顯學(xué)生在課堂中的主體性，一定程度上阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展、自學(xué)能力培養(yǎng)。因此，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，則需要優(yōu)化構(gòu)建初中英語(yǔ)教學(xué)模式。對(duì)此，筆者結(jié)合自身的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議。

一、制作微課視頻，啟發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于新課程改革背景之下，樹(shù)立以生為本的教育教學(xué)理念，以初中英語(yǔ)教材為藍(lán)本精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，制作8分鐘以內(nèi)的微課教學(xué)視頻，將其上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)展之前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及重點(diǎn)，為英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)《I must ask him to give up smoking.》一課的講解時(shí)，教師可以針對(duì)“Its bad/good for……”、“should/shouldnt/had better/had better not”、“stay up late”、“health”等重點(diǎn)詞匯、句型制作微課視頻，將其上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之中，要求學(xué)生于課前利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而加深對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有良好作用。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，從傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏之中解放出來(lái)，將英語(yǔ)課堂的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大膽質(zhì)疑，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在分析研究當(dāng)中獲得全新的學(xué)習(xí)感悟，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)外在講解到內(nèi)在消化的有效轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)思維。

例如，在“All his friends did not turn up.”這一話的翻譯教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)其進(jìn)行闡述，有的學(xué)生將其翻譯成“他的朋友沒(méi)有全到。”有的學(xué)生將其翻譯成“他的所有朋友都沒(méi)有到。”在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的翻譯則出現(xiàn)了分歧，此時(shí)此刻教師要抓住學(xué)生的質(zhì)疑心理對(duì)其進(jìn)行耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生分析這兩種翻譯之間存在的不同之處，在學(xué)生思考基礎(chǔ)之上為學(xué)生講解“部分否定”與“完全否定”的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以確保學(xué)生在探索思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要善于應(yīng)用多種方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，其中小組合作探究就是一種較為有效的教學(xué)方法。將小組合作教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生相互溝通、相互了解、相互交流，為學(xué)生思維的拓展與活躍創(chuàng)造有利條件，在溝通交流中點(diǎn)燃思維的火花，予以學(xué)生更多的學(xué)習(xí)靈感，促使學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，于無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在仁愛(ài)版初中英語(yǔ)“過(guò)去完成時(shí)”語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為幾個(gè)討論小組，每個(gè)小組嚴(yán)格按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分，隨后教師借助多媒體為學(xué)生展示幾組與過(guò)去完成時(shí)有關(guān)的句子，要求各小組學(xué)生在分析討論當(dāng)中總結(jié)過(guò)去完成時(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、判定依據(jù)、主要用法等。于討論結(jié)束后各小組派代表展示本組討論成果，最后由教師加以點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行歸納總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)大有裨益。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以新課程改革精神為引領(lǐng)，樹(shù)立以生為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生成英語(yǔ)教學(xué)方案，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)制作微課教學(xué)視頻，啟發(fā)學(xué)生于課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并通過(guò)合作探究活動(dòng)的開(kāi)展充分彰顯學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題做出積極思考，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展，有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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