高中數學教學培養學生思維能力核心思路

摘 要：隨著新課程教育的不斷深入發展，在開展高中數學教學的過程中，教師要重視對學生思維能力進行有效培養，采取有效措施，增強學生的學習興趣以及積極性，鍛煉學生的解題能力，幫助學生構建思維導圖，能夠在很大程度上提高高中數學教學的整體教學質量。

關鍵詞：高中數學 學生思維能力 培養策略 核心思路

一、培養學生思維能力的必要性

隨著新課程改革的不斷深入以及發展，在當前的數學教學過程中，教師要以培養學生的實踐應用能力為主，提高學生將所學知識運用在實際生活中的能力，讓學生認識到數學知識學習在現實生活中的重要性。這樣能夠增強學生學習數學的興趣以及積極性。這就需要教師除了重視對學生的數學知識進行教學之外，更要重視培養學生的數學思維能力。而在當前的高中數學教學過程中，很多教師仍然采用的是灌輸式教學方式，同時采用題海戰術幫助學生鞏固相關的知識點，更加重視學生的考試成績，而不是學生的學習能力，導致很多學生對高中數學的學習興趣不高，影響學生的學習積極性，對整體教學質量產生嚴重影響。因此，教師要改變傳統教學理念以及教學模式，重視對學生數學思維能力進行有效培養，才能夠增強學生的數學學習興趣，提高學生的學習積極性，同時提升高中數學的整體教學質量[1]。

二、培養學生思維能力的核心思路

1.加強與學生的互動，增強學生興趣

在傳統的高中數學教學過程中，很多教師都采取的是講授式教學方式，以教師講，學生聽為主。這種教學方式與學生之間的互動交流比較少，導致教師對學生的學習需求不夠了解。特別是對一些學習能力以及思維能力比較差的學生來說，不能準確快速的理解相關的數學公式以及知識點，跟不上教學進度，會降低對數學的學習興趣，影響學數學教學的整體質量。為了改變這一問題，教師在開展高中數學教學的過程中，可以加強與學生之間的互動與交流，方便教師對學生的學習情況有更加準確和具體的了解與掌握。這樣才能夠使教師在開展教學活動時，對教學方法以及教學內容進行適當調整，幫助不同層次的學生掌握數學知識，同時培養學生的思維能力。教師可以根據學生的興趣焦點開展輕松的教學活動，例如與學生一起探討數學知識內容，了解學生對相關知識的掌握程度，對學生在學習過程中的錯誤認知進行及時引導和改正。除此之外，學生與學生之間也要進行有效的交流和溝通，在交流過程中，可以拓展學生的思維以及解題思路，對提高學生數學思維能力有重要幫助。

2.重視對學生解題能力的訓練

為了培養學生的邏輯思維能力，教師必須加強對學生解題能力的訓練。在傳統的數學教學過程中，很多教師采取的訓練方式是以題海戰術為主，讓學生做大量的數學習題，這樣在一定程度上會增加學生對數學學習的抵觸心理，影響學生的學習積極性以及主動性。對培養學生的邏輯思維能力也會產生一定的限制作用。

這就需要教師根據學生的學習需求，采取有效的措施，對學生的解題能力進行強化訓練。教師可以以相關的數學知識點為基礎，引導學生做一些不同類型的數學習題，拓展學生的解題思路，鍛煉學生的邏輯思維能力。在做題過程中，教師可以采取一些游戲的方式對學生的解題能力進行鍛煉。例如，舉辦解題競賽，在規定的時間內，對同一類型的題進行解答。解答競賽可以增強學生的競爭意識，激發學生的學習動力。利用這種方法對培養學生的邏輯思維能力有重要作用。例如，在學習三角函數以及應用的過程中，教師可以根據新的知識點對學生進行指導，讓學生做一些練習題。同時，要根據不同層次的學生對練習題進行不同難度的設計，考慮到學生之間的差異性可以幫助不同層次的學生對相關的知識內容進行鞏固和掌握。在做題的過程中，教師要對學生進行引導，幫助學生掌握正確的解題思路，逐步打開學生的思維，從而培養學生的邏輯思維能力，提高學生的解題效率和解題準確性，提升全體學生的數學

成績[2]。

3.充分利用思維導圖

為了讓學生對數學知識內容有更深入的理解以及掌握，在高中數學教學課堂上，教師可以充分利用思維導圖將相關的數學知識點進行有效串聯，幫助學生構建完整系統的知識結構圖。從而培養學生的數學思維能力。例如，在對數學公式、定理以及公差內容進行學習的過程中，可以將所有的知識點進行有效連接，形成一個系統的完整的知識鏈條，構成思維導圖，然后引導學生根據思維導圖對數學習題進行解答。這樣有利于幫助學生形成清晰的思維導圖，提高學生的解題效率以及準確性。可以讓學生在解題過程中根據相關的知識點思維導圖，整理出有效快捷的解題方法，獲取正確的答案，同時對學生的數學思維能力以及解題能力進行有效培養。教師在指導學生運用思維導圖的過程中，要加強對學生的引導，讓學生根據自己對數學知識以及相關公式的學習以及掌握程度，構建屬于自己的知識系統以及知識結構圖，幫助學生構建思維框架。這樣有利于讓學生認識到思維框架在數學學習過程中的重要性，將相關的知識點進行有效串聯，并且有利于加強學生對所學知識點的鞏固記憶，提高學生的思維能力，幫助學生掌握全面的知識點，達到提高數學教學質量的目的。

結語

總而言之，在高中數學教學過程中，對學生的思維能力進行培養，能夠有效提高高中數學教學質量，并且可以幫助學生養成良好的思維習慣，對培養學生的自主學習能力以及分析能力有重要幫助，這是與當前的素質教育發展要求相適應的，還可以在一定程度上促進新課改的深入發展。在對學生數學思維能力進行培養的過程中，需要認識到思維能力培養對開展高中數學教學的必要性。教師要根據學生的學習需求，采取有效措施增強學生學習興趣，提高學生的解題能力，才能夠有效培養學生的數學思維能力，提高高中數學教學質量。

參考文獻

[1]房樹滿. 如何在高中數學教學中培養學生的思維能力[J]. 好家長， 2016（29）.

[2]陳志全. 如何在高中數學教學中培養學生的數學思維能力[J]. 考試周刊， 2018（43）：69-69.

作者簡介

李巖峰（1981.10—），男，吉林省農安縣人，漢族，學歷：本科，研究方向：高中數學教學，職稱：一級教師。