微課在初中化學教學中的應用探究

孟令坤

摘? 要：初中化學是一門科學性很強的自然科學課程，在培養學生科學探究意識方面發揮著重要的作用。然而化學本身包含有大量的理論知識和實踐操作活動，給初步接觸并學習化學的初中生帶來了一定的難度。而新型信息化教學產物——微課的出現，在改變“教師難教、學生厭學”這一局面上有所突破，為教師更好地開展化學教學提供了方向。基于此，本文以初中化學教學為切入點，針對微課在初中化學教學中的應用進行闡述，以期為提高初中化學教學質量提供借鑒和參考。

關鍵詞：初中化學;微課;導入新課;展示實驗;進行復習

微課不僅是一種信息化的課堂輔助工具，還是一種便捷、簡單的教學方式。具體來說，微課是一種時長控制在5到10分鐘的微型授課視頻，短小、精簡的學習方式符合初中生的認知水平，是一種極為有效的教學組織形式，能夠幫助學生在短期內學習并鞏固所學知識。為此，作為初中化學教師，我們應從自身學科的特點出發，靈活運用微課開展教學活動，從而不斷優化課堂教學組織形式，促進課堂教學效果的改善和提升。

一、借助微課導入新課，為新課知識做好準備

課堂導入是課堂的開場白，這一環節的良好設計與否直接影響著接下來的教學情況。以往的導入環節往往是教師利用語言文字對新課知識進行大致介紹和講解，方式比較單一，很難吸引學生對課堂的注意力。鑒于此，初中化學教師可以借助微課聲、像、色俱佳的優勢導入新課知識，利用微課進行情景、問題或是舊知等各種形式進行新知識的導入，從而調動學生的耳、口、目等多重感官參與，并發揮它們在課堂上應有的作用，為接下來新知識的講解做好鋪墊。

例如，在進行“二氧化碳制取的研究”這一課內容的教學時，為了將學生的目光快速集中到課堂中來，我在課堂伊始環節利用微課為學生展示了與溫室效應有關的一些圖片和短片，并圍繞這一話題與學生互動，讓學生談談自己對溫室效應的認識，引起溫室效應的原因有哪些，造成溫室效應的物質是什么，從而引出與二氧化碳有關的課題，開始了本節課的教學活動。如此一來，通過運用微課導入新課知識，將學生的目光很好地集中到了課堂中，激發了學生學習、探究知識的欲望和動力，使接下來的課堂教學活動得以順利、有條不紊地進展下去。

二、借助微課展示實驗，彌補傳統教學的不足

化學是一門以實驗為基本內容的學科。許多化學理論知識的獲取是通過實驗反復論證得來的。生動、直觀的化學實驗能夠將抽象的數學知識以清晰、直觀的形式展現出來，從而降低學生對這門學科的學習難度。然而受課堂教學時間、實驗器材和實驗場地等各方面因素的影響和限制，導致實驗教學受阻。而微課此時便有了用武之地。初中化學教師可以利用微課為學生展示一些難以操作或是具有危險性的實驗，從而增強學生對抽象化學知識的理解，彌補傳統實驗教學中的各種不足之處，幫助學生更好地理解所學知識。

例如，以“燃燒和滅火”這部分內容的教學時，為了增強學生對燃燒所需條件的認識，同時避免操作實驗可能帶來的危險，教師可以利用微課為學生展示驗證物質燃燒的實驗。首先讓學生思考燃燒可能會需要的條件有哪些，讓學生進行猜想，然而根據學生的猜想進行推理和實驗驗證。鑒于學生通過預習可能會提出燃燒需要可燃物、氧氣、溫度這些要素，教師在微課中設置的實驗也應圍繞這幾個方面展開。比如將兩支燃燒的蠟燭分別放置于空氣和不透氣的燒杯中，引導學生觀察實驗現象，從而得出物質燃燒需要有氧氣的結論，之后，再將與燃燒條件有關的其他實驗展示出來，便能起到加深學生印象的目的。如此，通過運用微課展示化學實驗，彌補了傳統實驗教學的不足，增強了學生對化學實驗的直觀認識，使化學教學效果得到有效改進和提升。

三、借助微課進行復習，優化學生的復習體驗

化學是一門相對抽象且學起來具有一定難度的學科，學生很難通過有限的課堂時間完全掌握并吸收所學知識，導致學習盲點的產生。為此，為了幫助學生更好地進行課后鞏固復習，初中化學教師可以充分借助微課做好學生復習的引導和促進工作，將復習內容以微課的形式呈現出來，讓學生在微課的指導下根據自己的情況自主復習所學知識，保證不同層次的學生都能夠學有所得。

例如，以“酸和堿的中和反應”這部分內容為例，鑒于學生通過課堂上的學習難以深入理解并掌握酸堿中和反應的特點，了解什么是中和反應，教師可以將本課的主要知識及酸堿反應的過程制作成微課，讓學生在課下根據自己的情況進行復習。同時，將與本課知識有關的習題一并呈現出來，讓學生回顧完所學知識后進行相應的練習，從而達到鞏固課堂所學知識、提升學習效果的目的。如此，通過運用微課指導學生進行課后復習，使學生體驗到了完美的復習方式，幫助學生更好地鞏固了所學知識。

總之，微課作為信息化教學的產物，在激發學生學習興趣、優化課堂教學效果方面發揮的作用有目共睹。除此之外，微課在提升學生學習主動性，拓展教學空間和范圍方面也產生了積極的影響。作為初中化學教師，我們應將微課巧妙地運用到教學中，從而不斷對教學過程進行優化和完善，為實現課堂教學效果的提升貢獻一己之力。

參考文獻

[1]? 周彩霞.微課在初中化學教學中的應用研究[J].新課程，2017

[2]? 黃圖倫.微課在初中化學教學中的應用探討[J].中國教育技術裝備，2015