談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養

劉海深

摘? 要：現階段，在我國社會發展速度不斷加快的過程中，國家的經濟、科技水平得到了良好的提升，在這樣的背景下，越來越多的人逐漸開始意識到，校園教學工作，對于人才培養所起到的關鍵性作用。因此，本文也就小學校園內部，語文課堂教學工作的實際開展情況進行分析，通過了解到學生傾聽習慣的具體培養方式，找到語文課堂教學工作最佳的開展路徑，希望能夠優化課堂教學的質量，為學生后期的成長奠定基礎。

關鍵詞：小學? 語文課堂? 傾聽習慣

小學校園內部語文知識的學習，對于學生的成長有著非常重要的影響，主要就是因為語文知識，能夠讓學生學習良好的人文素養，也能夠為其他學科的知識學習，奠定堅實的基礎。因此，還要求教師能夠通過語文課堂教學工作，為學生培養良好的知識學習習慣，進而促進學生更好地成長和進步。所以本文也重點分析，學生傾聽習慣的具體的方法，希望能夠優化語文課堂教學質量，提高課堂教學的效果，為社會培養更多優秀的人才。

一、阻礙學生傾聽習慣養成的主要原因

在實際的教學過程中，傾聽能力培養這一教學目標并不是課堂的重點，所以，小學生很難有效地培養自己的傾聽習慣和傾聽的能力。通常來說在小學階段，學生進行知識學習的過程之中，比較感興趣的事物，都會認真努力地去學，如果教師能夠在實際教學階段，基于學生的興趣愛好，進行課堂知識的設計，這樣就能夠幫助學生形成良好的知識學習意義。但是，在實際的教學過程中，很多教師采取的課堂模式枯燥乏味，這樣不僅僅難以調動學生的知識學習興趣，課堂的環節也很難順利得以實施，最終對于學生傾聽習慣的培養，也造成了巨大的影響，這些都是當前學生沒有養成良好傾聽習慣最主要的因素。

二、小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養方式

（一）在氛圍營造中調動學生的傾聽興趣

小學階段學生年齡相對比較小，但興趣是非常廣泛的，很多事情小學生都能夠抱著一個非常積極的心態，也有著好奇的心理，他們有著非常明顯的差異性，這些特征就很容易導致學生在課堂上，知識學習的過程中，注意力不集中，并且活潑好動。所以教師在對學生進行傾聽習慣培養的時候，首先需要關注學生對傾聽興趣的調動，保證學生能夠在一個最佳的環境和氛圍中，集中注意力聽取別人所表達的內容。當然，教師在進行這一氛圍營造時，也需要把自己的身份定義為引導者和課堂的參與者，傾聽學生的回答，給予學生最大的尊重。

例如：在學習《藍色的樹葉》這篇文章時，教師就可以為學生營造出良好的傾聽氛圍，讓小組的學生以“小醫生”這個趣味活動進行知識的學習活動開始的時候，教師可以引導學生按照日常的知識學習小組為單位，進行文章的朗讀，標出自己不認識的字，然后組內共同查找這些字的含義和讀法，讓學生能夠繼續閱讀文章。在通過兩遍的閱讀之后，選擇不同小組的人進行發言，說出自己查到的生詞和生字，并且說出這些詞和字的含義。這樣的時候就要求學生能夠學會傾聽，檢驗自己所查找的內容是否正確，通過這樣的輪番回答，學生能夠更好地傾聽他人的內容，也能夠有效地培養學生的傾聽能力。

（二）在方法傳遞中增強學生的傾聽技巧

在對學生進行傾聽能力的培養工作開展時，并不僅僅是讓學生胡亂地聽，也不是隨意的什么都聽，而是需要讓學生真正的掌握的傾聽的方法。小學生自身在認知水平上是相對比較低的，所以他們的傾聽能力也是有限的，想要快速的提高學生這一能力，就需要讓學生掌握良好的傾聽技巧。

例如：在學習《丑小鴨》這篇文章的時候，教師為了提高學生的傾聽能力，就需要有針對性地對課堂進行設置，教師可以首先圍繞著“尊重他人”開展一個教學活動，因為這篇文章主要描述的就是丑小鴨所遭遇的一系列環境，通過這樣的分析，讓學生能夠懂得同情與關愛他人，并且讓學生真正的學會對他人有所尊重。這時候教師就可以安排學生聽故事，在班級內讓學生以個人的形式，圍繞著尊重這一個詞語進行演講，或者角色扮演，通過這樣的活動開展，學生就能夠注意傾聽每一個同學所表演的節目，以及說出的話，并且抓住重點。通過這樣的訓練，能夠讓學生在比較多的內容中，找到主旨和核心的思想，對于后期知識的學習水平提高，有著非常重要的促進性作用，也能夠讓學生學會與他人溝通的技巧，形成最佳的傾聽習慣。

結語

綜上所述，縱觀小學校園語文課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，教師由于受到傳統教學思想理念的影響，課堂上采取的僅僅是簡單的基礎知識灌輸式教學方法，把教材中所涉及的知識點強行灌輸給學生，而忽略了學生綜合素質的培養，這也不利于學生的成長和進步。所以在以上內容中，本文提出學生傾聽習慣的具體培養策略，希望能夠發揮出語文課堂教學工作的優勢，以此為小學生的知識學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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