對(duì)初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)有效性策略探究

譚英

摘 要：在初中英語教學(xué)中，提升課堂互動(dòng)的有效性能夠推動(dòng)教學(xué)工作的發(fā)展，凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。在目前的初中英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)的有效性還有待提高。因此，初中英語教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段來提高課堂互動(dòng)的有效性。本文首先分析了初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)的意義，然后針對(duì)如何提高初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂教學(xué) 互動(dòng) 有效性

英語學(xué)科是初中階段的重點(diǎn)科目，但是，在目前的初中英語教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深，他們整堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這種教學(xué)模式下，初中英語課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無趣的狀態(tài)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，初中英語教師應(yīng)該采取有效的措施來提高課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性。

一、初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)的意義

在目前的初中英語教學(xué)中，課堂互動(dòng)主要分為師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展有著非常重要的意義。在新課程背景下，要求教師要凸顯出學(xué)生在課堂上的主體地位。增加課堂互動(dòng)的有效性符合新課改的發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生的主體性給予了充分的尊重，有利于課堂教學(xué)的順利開展。另外，提升課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性拉近了教師和學(xué)生之間的距離，有利于改變目前初中英語的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，為了提高課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，教師需要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、課堂教學(xué)的進(jìn)程等給予全面的關(guān)注，有利于提高教師的個(gè)人素質(zhì)，促進(jìn)初中英語教學(xué)的發(fā)展。

二、提高初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)有效性的策略

（一）關(guān)注到課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)

要想提高課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性，教師需要對(duì)課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行提前的設(shè)計(jì)。在備課時(shí)，教師需要對(duì)教材進(jìn)行深刻的解讀，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有全面的把握，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。然后，教師要找尋插入互動(dòng)內(nèi)容的時(shí)機(jī)，對(duì)互動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容以及形式做提前的規(guī)劃。在課堂互動(dòng)開展的過程中，教師要把握好互動(dòng)的時(shí)機(jī)。如果教師進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)機(jī)不對(duì)或者進(jìn)行太長(zhǎng)時(shí)間的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性反而會(huì)受到影響。因此，初中英語教師在進(jìn)行互動(dòng)之前應(yīng)該做好互動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而使課堂教學(xué)的效果得到全面的優(yōu)化。

（二）豐富的課堂互動(dòng)形式

課堂互動(dòng)主要包括教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。同時(shí)，在細(xì)化之下還會(huì)有更多的形式，比如，小組討論、各種各樣的課堂活動(dòng)等。豐富的課堂互動(dòng)形式能夠?qū)W(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生互動(dòng)時(shí)要控制好互動(dòng)的人數(shù)，對(duì)于需要全體學(xué)生參與的互動(dòng)，教師可以增加互動(dòng)任務(wù)的復(fù)雜性，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓每一位學(xué)生都在課堂互動(dòng)中有所收獲。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師要保證小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)水平有高有低，性格特點(diǎn)各不相同，小組和小組之間的實(shí)力也要相當(dāng)，這樣才能保證小組合作的順利進(jìn)行。教師還可以對(duì)課堂互動(dòng)的形式進(jìn)行拓展，比如，可以將4人一組轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)豎排的學(xué)生一組，通過人數(shù)的變化來轉(zhuǎn)變課堂互動(dòng)的形式。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境。教師可以在教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)互動(dòng)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好等都存在著一定的個(gè)體差異性。在初中英語教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性。教師應(yīng)該控制好互動(dòng)的時(shí)間，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展互動(dòng)教學(xué)，也不是所有的課程都需要很多的互動(dòng)。教師應(yīng)該選擇實(shí)踐性比較強(qiáng)、比較有探究意義的課程開展互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)Unit 8 The seasons and the weather這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放春、夏、秋、冬四季的圖片。然后為學(xué)生示范描述一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，如教師示范春天的圖片時(shí)可以說：I like spring. Its warm.Its a good season for flying kites.接下來，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生模仿教師的句式描述自己喜歡的季節(jié)。然后，教師可以讓每個(gè)小組都到臺(tái)前表演自己的對(duì)話。在學(xué)生表演之后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)選出表現(xiàn)的最好的一組，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，并且獲得一種成就感和滿足感，增強(qiáng)學(xué)好英語的自信心。通過這樣的互動(dòng)練習(xí)，課堂學(xué)習(xí)的氛圍會(huì)非常活躍，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力、交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)語

總而言之，在初中英語教學(xué)中，如何采取有效的教學(xué)手段增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)的有效性是廣大初中英語教師需要思考的問題。因此，初中英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課堂互動(dòng)的重視程度，關(guān)注到課堂互動(dòng)的設(shè)計(jì)，豐富課堂互動(dòng)的形式，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效的提高初中英語課堂互動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉蘭生.初中英語課堂教學(xué)互動(dòng)策略初探[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（18）：106-107.

[2]于川.初中英語教學(xué)互動(dòng)課堂的構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（33）：353-354.