寓教于樂 樂在學中

馮海燦

【摘要】 ?隨著新教材的改版完善和教改的深入進行，“快樂”教學已經成為當代教育一種重要手段。隨著初中思想品德課向初中道德與法治課的轉變，如何讓正處于身心迅速發展的初中學生接受健康的、有益的和有效的思想品德教育和熏陶已成為一個重要的課題。本人認為在初中的思想品德課堂中引入“快樂教學”是非常有必要的。

【關鍵詞】 ?初中道德與法治 快樂教學

【中圖分類號】 ?G632.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-225-01

在推行素質教育的今天，進行快樂教學，目的是最大限度地喚起學生的求知欲望，按照學生的心理特征和思維規律，采用多種多樣的教學方法，使全體學生在愉快、歡樂的氛圍中，主動地去探求知識、理解知識、掌握知識、運用知識，使他們的自身價值得到體現，個性得到發揮，智慧與潛能得到開發。

那么，如何營造“快樂課堂”？我認為有以下幾點體會。

一、建立新型的和諧的師生關系，進行平等、民主、和諧、活潑的課堂教學，培養學生的學習能力。這是道德與法治課堂實行快樂教學的前提和基礎。快樂教學就是打破教師高高在上的傳統地位，在課堂上不再是主導者，而是更多地作為一個引導者，以學生道德認知、道德情感及道德實踐水平為基礎，讓學生主動地參與其中，通過調查等方式，選取學生關心的具有現實意義的的現實生活和社會問題，避免空洞說教，通過這種方法，學生不但有了學習的興趣，還養成了良好的預習習慣，他們所找的資料、知識范圍已大大超出了課本，并掌握了一定的解決問題的方法。學生愿意學、學得開心，也取得了明顯的教育效果。

二、教師課前準備大量的素材，讓學生在教學過程中真正體驗到“快樂”。“快樂”教學離不開“快樂”的素材，這是政治課“快樂”教學的必備條件。教師在上課前，應該進行一些素材，既與課堂講授的知識有相關的，又能讓學生聽起來滋滋味味，能從中有所感悟。以部編版七年級（下）1.2《成長不僅僅是身體》為例，本人采用了《伊索寓言》中有這么一個故事：鷹從懸崖上飛下來，把一只羊羔抓走了。穴鳥見了，非常羨慕，也想學老鷹的樣子，便猛撲到公羊的背上，但腳卻被羊毛纏住，怎么也飛不起來。后來，牧人見了，便跑上去把它捉住，剪去了它翅膀上的羽毛，送給孩子們。最后留給學生的問題是穴鳥的遭遇告訴了我們什么道理？讓學生參與討論，幫助學生克服自卑心理、學會以樂觀的心態面對青春期，以積極的心態和積極的行為追求青春。

三、構建構“快樂”的教學方式，讓學生真正領悟到學中有樂。引導學生自主學習，營造輕松、快樂的課堂氣氛。新課標明確指出：在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需要。要讓學生快樂中學習，讓學生學習轉變為想學習、會學習，應該在教學活動中，多創立“快樂”的情境，讓學生真正體驗到學習的快樂，從而營造一個寬松的課堂氛圍。

四、貼切學生生活，選擇適當的教學案例。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。在保證合適的前提下盡量選取能發人深省的案例顯得尤為重要。往往一個適當的案例就能引起學生強烈關注，并進行積極思考。以部編版七年級（下）5.2《在品味情感中成長》為例，教師可創設這樣一個“快樂”的能調動廣大學生積極參與的教學情景。課前，我以“成長”為主題的青春儀式做了課前準備。上課后，在“向青春獻禮”環節，某同學邀請父母一起分享他成長中難忘的事。說到動情之處，他情不自禁地與父母相擁而泣。創設這樣的活動主題，比教師一個人力竭聲嘶說教式的教學效果要好的多，輕松地達到了教學目標。

五、把多媒體技術引入課堂。利用多媒體進行教學，能更好地引起學生的注意，激發學生學習的興趣，增強教學的直觀性，突出教材的重點，還可以增加教學的容量，拓寬學生知識面，提高課堂效率。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。部編版2.2《加強憲法監督》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段，視頻播放國家工作人員就職時依照法律規定公開進行憲法宣誓。讓學生自然而然領會憲法原則和精神，積極參與憲法宣傳活動，讓憲法走入群眾，深入人心，為增強全社會的憲法意識貢獻自己的力量。

六、學會賞識、善用鼓勵，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。每個人都希望自己得到別人的贊賞和聽到表揚的聲音，處于身心成長關鍵時期的學生們也不例外，他們都是朝著教師鼓勵的方向發展的，生活在贊賞聲中的學生學會了自信，生活在批評聲中的學生學會了指責。沒有哪個學生不期盼老師的賞識，沒有哪個老師的賞識不會激發學生的潛能。因此在教學中，對于那些能正確回答了老師問題、成績有進步了、能夠提出自己獨特見解的學生，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力，能勝任，有獨創性。教師對學生學習結果的這種“快樂”的激勵性的評價，可以使學生從中看到自己的創造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。

總之，我們要充分利用現有的教學條件和手段，選擇合適的教學資源進行教學，挖掘思想品德課教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中學，學生被動變為主動學，教師又能從中體驗到教學的快樂，而且還能實現好的教學效果。何不亦樂乎？

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]王淑霞.淺析如何提高初中思想政治課的教學質量》.金色年華（下）.2010年第4期.