試論新課改背景下小學數學作業批改策略

張遠英

摘 要：近年來，我國的教育教學模式在不斷創新，在小學數學教學中，教師要足夠重視作業的批改，通過數學作業的批改，來培養學生的數學思維，激起學生學習的興趣，調動學生主動學習的積極性，提高學生學習的水平，最終提高數學課堂教學的效率。

關鍵詞：新課改背景 小學數學 作業批改 策略

新課改背景下，作業批改能夠幫助學生鞏固所學知識，還能有效地反饋教學效果，它是課堂教學的延續，也是教學一種最為有效的輔助手段。在寫作業的過程中，學生難免會犯這樣、那樣的錯誤，這個時候，教師的批改方法就顯得格外重要了。我們要強化質量意識，增進靶向學習，使用多樣化的批改符號，使作業評價更多元，采取靈活的批改形式，凸顯作業分層，并以獎勵的形式促進學生的發展。

一、數學教學生活化

新的課程標準要求培養學生學會用數學的眼光去看待實際問題，讓抽象的數學問題變得直觀、形象些，塑造學生去發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高數學生活應用技能。因此，在小學數學教學中，教師要注重數學教學方式的生活化，加強數學學習與生活的聯系，注重學生在生活中的體驗，使數學作業設計與批改緊密與學生的實際生活聯系起來，激發學生學習數學知識的興趣，發揮出學生學習的能動性，使作業批改真正促進學生學習水平，從而提高數學教學的效率。

二、小學數學作業批改存在的問題

（一）批改的符號簡單

目前，很多教師在批閱作業時僅僅簡單地畫對錯號。雖然通過這種形式學生可以了解自己的作業正確與否，但是學生不能在做對的地方得到教師的詳細肯定，也不能在做錯的地方得到教師的詳細批語。在不清楚自己錯誤具體原因的情況下，學生后期改正時往往需要耗費大量的時間。另外，簡單的叉號還會帶給學生不安的感覺，影響他們的學習積極性。

（二）“全改全批”模式下，老師獲得學生的信息不全面

老師通過學生數學作業的批改指導完成課堂教學的延續，目的是要通過課外作業檢驗掌握知識的程度以及老師課堂教學的效果。“全改全批”模式下，經常會有這樣的現象存在：一部分學生從作業批改的結果來看，完成得很好。但每次考試成績都不理想，究其原因一種可能是課外作業是抄別人的，另一種原因就是學生沒有真正掌握知識而造成的。這種現象就失去了小學數學作業的實際意義，老師沒能通過課外作業了解到學生的準確信息，學生也沒能通過課外作業來培養自身的主動學習、探究能力。

（三）批改的評語簡短

目前，“優”“良”“閱”等簡單的字詞是最常見的作業批改評語，評語過于簡單，不僅無法展現教師的情感融入，而且無法取得良好的教育效果。然而，目前的情況是，無論教師還是學生，都已經對這種形式的評語習以為常。上述情況說明，小學數學作業批改中教師并沒有重視評語的教育功能與情感溝通作用，導致作業的功能與價值無法得到全面展現。

三、新課改背景下小學數學作業批改策略

（一）豐富批改符號

在教學活動中，根據學生情況采用針對性的反饋方法可以有效提升學生對知識的理解程度。因此，數學教師可以在作業批改時利用不同的符號表示不同的作業情況。比如，批改到非常優秀的作業時，教師可以貼一個紅花或者是印上個人印章；遇到學生的獨立思考、革新思維時，教師可以畫一個拇指的標志對其進行鼓勵。同時，教師還可以和學生就批改作業進行交流，確定學生最喜歡的批注顏色。雖然說批注顏色和符號的改變只是非常細微的變化，但是這些改變更加符合學生的心理需求，能夠很好地維護學生做作業的積極性。

（二）發揮小組批改的啟發性作用

由于在小學數學作業設計過程中增加了靈活性，使得不同的學生會從不同的角度來思考或解答。各小組在批改作業過程中，也會受到其他同學的啟發，從而幫助學生全面地認識題目以及所涉及的知識點，引導學生積極思考、促進學習效率的提升；避免從老師全批全改中體現的對學生思考、解答全部都是一個套路一種模式的現象，影響學生自身思維能力的培養與提高。

（三）改進評語、評價方式

數學教師批改作業，習慣于對全部正確的作業，用“一百分”或“好”予以鼓勵，對中等生一般不評，我個人認為，這樣的評語對優生來說固然高興，但對于潛能生來說就未必能達到激發他的學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。”我們可以改變單一的評價方式，一邊筆批，一邊有針對性地對每一個學生進行語評，也就是評語適當化，激發學生的情感力。例如：對作業做得又好又快的學生，老師可以說：“你很認真！”“你真棒！”勝過一個簡單的“好！”也勝過那個無言的“100分”；對中等生，老師就可以鼓勵說：“如果你速度再加快一點，字寫得再整齊點，就太棒了！”對潛能生，老師可以邊摸摸他的頭，一邊激勵說：“不錯，今天有進步！”“把這道題改正了，就真的是一個有進步的好學生”“相信你下次做得更好！”“你真聰明，老師一點就通”多鼓勵、多表揚，表揚與糾錯并重。對你而言只是寫幾個字的問題，而再學生眼里，他們從評語上可以感受到老師對他的關注和關心。

結語

總之，批改作業是教師的一項最常規的工作，通過批改作業，可使教師和學生都可以迅速準確的得到教育學的信息反饋，從而調整教育學的不足之處加以改正，提高整體教學效果；批改作業如此重要，因此我們要不斷尋找、總結，有效的作業批改方式，它不但可以評價學生作業本身，也是塑造學生良好素質的一種綜合有效的手段，更是師生之間進行情感溝通的紐帶；當然，在作業批改中要充分利用好小學生心理發展的特殊性，全面關注學生的心理和諧性和整體性的發展，真正的做到讓小學生會學、想學、易學、樂學。

參考文獻

[1]杜慶芳.如何讓小學數學作業批改更有效[J].學生之友（小學版），2010（09）.

[1]尹瑤芳.小學數學作業批改現狀的調查分析[J].上海教育科研，2006（08）.