高中英語閱讀教學中學生核心素養的培養策略

王擁軍

摘 要：發展核心素養是落實立德樹人的一項重要舉措，也是提升我國教育競爭力、適應國際教育改革趨勢的迫切需要。在新課改背景下，要高度重視核心素養在各門學科中的滲透，本文以英語學科出發，探討英語核心素養的內容，并總結高中英語閱讀教學中學生核心素養的培養策略。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 核心素養 培養策略

閱讀是英語教學的重點，也是引導學生認知、思考的重要途徑，在高考英語中，也有著較高比例，扎實的閱讀基礎，不僅對學生的高中英語學習有益，在學生后續的生活和學習中，也具有重要意義。

一、英語核心素養

英語核心素養是高中英語教學改革的風向標，其內容涵蓋語言能力、文化意識以及思維品質與學習能力幾個方面。語言能力是英語核心素養的基礎，也是高中英語教學的重點，培養學生的語言能力，能夠幫助學生自主、自信的開展英語交際;文化意識包括兩個方面，一個是對外國文化的理解，另一個是對我國優秀傳統文化的認可，在英語教學中，要為學生營造出開放、包容的氛圍，達到堅定文化自信的目的;思維品質則屬于核心素養中的心智內容，如創新思維、批判思維、邏輯思維等，都是英語核心素養的思維品質，在教學中，要為學生深入分析文本，讓他們具備獨立的思維能力;學習能力是發展學生核心素養的一個重要條件，即學生通過自主學習獲取知識的能力，在閱讀教學中，可以采用小組合作、案例教學、自主探究等教學模式來鍛煉學生的學習能力。在高中英語教學中，要基于核心素養作為出發點，注重學生各項能力的鍛煉和培育，這是讓學生實現全面發展的一項關鍵方式。[1]

二、高中英語閱讀教學中學生核心素養的培養策略

1.轉變觀念，重視核心素養

要將核心素養滲透至英語教學中，教師需要具備科學的思想觀念，在核心素養提出的背景下，對教師的思想觀念、教學能力等，都提出了新要求，英語教師需要從知識的傳遞者成為學生發展的幫助者、促進者。在英語閱讀教學中，教師要轉變以往以自己為中心的方式，重視學生的作用，讓學生可以學會主動分析、自主閱讀、合作學習。同時，教師還要具備科學的教材觀念，對于教材，有的教師將其看作權威，在英語教學中也是無條件服從教材，有的教師則將教材看作英語教學的禁錮，常常隨意調整，這兩種思維方法都是不可取的。教材應該是英語教學的重要輔助工具，教師要對教材內容做出深度的分析、解讀，找出能夠為學生能力提升提供助益的內容，適當增加或者刪減。[2]

2.培養習慣，激發閱讀興趣

英語閱讀教學是否能夠成敗，與學生的閱讀習慣、閱讀興趣均有一定的關系，教師屬于核心素養在英語閱讀教學中滲透的關鍵因素，教師的素養直接關乎閱讀教學目標的實現。因此，教師要主動鉆研與英語閱讀教學、英語核心素養、學生心理等相關的書籍，改變自己傳統的教育理念，緊跟新時代的教學要求，應用微課、電子白板、多媒體等教學工具，為英語閱讀教學提供輔助，主動參與教研和培訓活動，通過多渠道來提高教學能力。

在英語閱讀教學中，教師要主動尋找新的方法，激發出學生的閱讀興趣，高中英語教師在教學時，要關注各個學生，根據他們的閱讀學習要求、閱讀學習興趣來提供指導，引導學生自己來分析、搜集閱讀材料，推行分層閱讀模式、小組合作閱讀模式以及個性化閱讀模式，創新閱讀指導方法，讓學生對英語閱讀產生源源不斷的興趣。

3.策略指導，培育文化品格

語言和思維之間具有極為密切的聯系，閱讀活動的開展，離不開思維的幫助，而閱讀學習的過程本身就能促進學生思維能力的發展，在閱讀教學活動中，需要基于學生的中心和主體地位，關注學生之間客觀存在的差異，進行針對性的閱讀指導，在課堂上設置豐富的閱讀活動。通過上述活動的開展，既能幫助學生順利完成閱讀學習，也能夠讓他們在閱讀活動中提升自己的思維能力。如，在英語課堂上，可以開設讀寫整合活動，讓學生能夠對閱讀文本的內容產生深入理解，自己來分析其中的亮點、寫作方式等，將自己在閱讀中獲得的知識應用在寫作環節。同時，在閱讀課堂上成立學習小組，引導小組成員來探究、合作、交流、互助，分享自己的閱讀心得和閱讀方法。[3]

4.豐富知識，鍛煉文化品格

從表面來看，文化品格內容寬泛、抽象，其實，只要細細分析，文化內容也可以轉化為直觀的內容。在高中英語的很多閱讀內容中，都蘊含著豐富的文化元素，這值得教師在課堂上為學生進行深度挖掘。閱讀內容中的文化元素，是鍛煉學生文化品格的一個有效方法。在閱讀教學中，需要加深閱讀任務的深度，擴展學生的文化視野，在閱讀教學中，擴展與閱讀內容相關的文化背景知識，鍛煉他們的跨文化交際內容，通過中西文化的結合，讓學生了解閱讀文本中的文化底蘊。同時，在閱讀教學中，還要升華他們的情感體驗，讓學生能夠形成良好的情感態度與價值觀。

結語

在新課改背景下，核心素養受到了教育界的高度重視，核心素養背景下高中英語閱讀教學活動的創新需要立足于思維與方法，挖掘出閱讀內容中的核心素養元素，提高學生的語言能力，鍛煉他們的學習能力和思維品質，轉變他們的學習思想，加強閱讀策略指導，設置多元化的情境，提升學生的自主學習能力和學習意識。

參考文獻

[1]何文娟.基于核心素養培養的高中英語閱讀教學實踐[J].英語教師.2018（14）

[2]盧萬妍.核心素養在高中英語閱讀中的培養策略初探[J].華夏教師.2018（14）

[3]強海榮.在高中英語閱讀教學中培養學生的核心素養[J].課程教育研究.2018（04）.