小學數學教學中巧用數學游戲成就精彩課堂①

鄧吉洪

摘 ?要：隨著教育信息化的迅速發展和基礎教育課程改革的深入，基礎教育課堂教學中的“以教為樂”的游戲教學方法符合小學生的心理特征。教師通過創造輕松愉快的課堂活動，可以提高學生的學習興趣，激發學習動力，改變傳統課堂中單一枯燥的教學模式。也就是說，學生在生動的氣氛中，在愉快的活動中，在激烈的活動中學習教材中的知識。

關鍵詞：游戲教學法;小學數學;主動;愉快

“游戲教學法”是“游戲”與“教學”的巧妙結合。它一般指教學內容的有機結合，尤其是教學重點、困難和兒童喜愛的游戲形式，在教學過程中安排得當。介紹圍繞小學數學特色的游戲元素，營造快樂的學習氛圍，鼓勵學生獨立學習，互相交流，收獲快樂。

1.設計簡單扎實的數學游戲有利于兒童心理、生理發展

孩子們天真，活潑，自我控制能力差，容易分心，有時還會在課堂上演奏一些與學習無關的東西。因此，教師根據兒童的年齡特點，根據不同的情況，發揮學生良好的運動和樂趣的優勢，讓他們在課堂上“動”。在設計游戲和安排游戲時，也有一種簡單易用的操作方式。它也更容易操作，不需要花費太多的能量。例如，在10以內教授加減法時，學生喜歡和我一起參加“騎馬游戲”。在比賽前，老師需要準備一些駕駛員的頭飾和計算卡，并發給每個學生。比賽開始了，得到司機頭飾的學生變成了一名汽車司機。他戴上頭飾，站在指定的地方。每個頭飾都有10個或更少的數字。拿到卡片的學生會根據卡片上的號碼選擇不同的“車”。上車后，司機會檢查車票，誤乘汽車的人會受到懲罰而下車。票結束后，司機將帶領乘客。在“汽車”的音樂聲中，孩子們特別興奮。他們都想上我的車，很自豪能和老師一起玩游戲。

2.實施觀察游戲，探究學習

觀察是培養小學生最重要、最基本的能力。小學生對于周圍未知和新奇的事物比較感興趣，他們經常會在生活中發現一些奇妙的知識與奧秘。結合這一特點，小學數學教師應利用學生的好奇心和好奇心，實施觀察游戲，使學生通過觀察數學現象，培養和加強“數”、“形”的基本概念。培養數學意識和敏銳的觀察力。比如：在教學“認識物體”一課時，我在教學學生認識了“長方體、正方體、圓柱體、球”后，我讓學生拿出自己從家里帶來的紙盒、汽水罐、球等，以4人為一小組互相合作動手搭出一樣你喜歡的東西。看哪一小組搭得快，搭得好，長大后你就能成為一名出色的設計師。搭完后，老師要進行評比，看看哪一小組搭得最漂亮，并且要求說出你搭的是什么和用了哪些物體，用了幾個。孩子們邊操作，邊思考，邊計算，邊合作交流，大大激發了他們的樂學情趣，既鞏固了知識，還培養了參與意識和創造精神，又是一次美的欣賞。由觀察游戲，學生間互助合作，分析思考，不斷探究出新知識與新方法。

3.實施故事游戲，營造愉快氛圍

對于數學知識，我們可以將知識融入故事中，讓學生在聽故事的過程中通過故事的形式來學習知識。講故事可以激發學生學習數學的興趣。它具有使學生理解數學，引導數學興趣，陶冶精神和情感的特點和功能。在教學中，學生可以通過講述一些數學家的故事和激勵學生學習數學來學習數學的歷史。還可以根據知識需求教師自己設計選擇恰當的故事，比如我們在第一冊第一單元1—10數的認識，我們設計了這樣的一個環節是聽故事找數，故事是這樣：貓媽媽生了4只小貓，第1只叫小黃貓，第2只叫小黑貓，第3只叫小白貓，第4只叫小灰貓。有一天，貓爸爸和貓媽媽要出門，他們對小貓們說，要乖乖地在家里，不要到處亂跑。于是，貓爸爸和貓媽媽就出門了。小貓們想，我們已經長大了，也該幫爸爸媽媽干點活了。他們就干起活來。小黃貓把家里的5間房子整理得整整齊齊，小黑貓把家里的6個碗洗得干干凈凈，小白貓把家里的7盆花澆了澆水，小灰貓把家生里的8個窗擦得光亮。貓爸爸和貓媽媽回來了，都夸他們都是好孩子。同學們不但能說出故事里幾是基數、序數，而且有的說，一共有6只貓，老師問：你是怎么想的？他說：貓爸爸和貓媽媽2只加上4只小貓就有6只貓。你看我們的學生不但會數數，而且對加法應用題有感悟了。借助故事游戲，可以讓學生在快樂的學習氛圍中了解數學知識與道理，并強化數學意識、數學方4.實施動手操作的游戲能促進學生思維

對于小學生來說，數學知識是比較抽象和枯燥的，對于教師來說，有必要設計一些簡單有趣的游戲活動來激發學生的興趣，讓學生通過活動來學習數學。并提升他們學習數學的興趣和能力。提高，在游戲中學習數學。教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單來說，只有一個詞是培養學生良好的學習習慣。在學習過程中，經常會插入一些動手游戲，這不僅可以促進學生的思考，也可以培養學生良好的學習習慣。每個允許學生做自己的工作的數學課，盡可能地引導學生做自己的事，畫一張畫，比較，測量，計算等等。在提高學生動手能力的同時，培養學生的思維興趣。鼓勵學生學習。

總之，游戲化教學在數學教學中的應用，不僅能激發孩子們的好奇心，更能提高學習興趣，促進多方面發展。通過游戲教學能夠激發起學生們學習的欲望，同時對學生的動手能力有很大的提高。學生們通過對游戲公平性的學習，切實了解了其中蘊含的數學規律后，往往會覺得恍然大悟，受益頗多，并從此樂于學習知識，并更加積極主動的進行思考，將傳統數學與生活相聯系起來，由此形成一個正循環，不僅使學生自身學習水平提高，對教師的教學方式也會有很大的啟發。

參考文獻

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[3] ?李冬長，孟新龍.讓學生真正成為課堂的主人[J].師道·教研，2017（9）：89-90.