如何做好初中歷史教學工作

王士清

摘 要：歷史是記錄人類成長過程的學科。它是人類文明和經驗的積累。閱讀歷史可以使人明智。學習歷史對一個人和一個國家都具有重要意義，因此歷史研究是必要的。在初中階段，學習歷史知識是義務教育的要求，也是實現素質教育的需要。然而，在實際的教學實踐中，我們常常看到學生在歷史課上垂頭喪氣，聽課不認真，還總是搞小動作;對歷史學習并不重視，老師留的歷史作業也不認真對待;每次考試的時候，只要求及格。這樣的歷史教育是失敗的、悲哀的。總結失敗的經驗，分析歷史教學現狀，有利于我們改革自己的教學，拯救初中生的歷史學習。

關鍵詞：初中 歷史 趣味 教學

一、鼓勵質疑，使和諧氣氛充滿整個課堂

“從思考中學習，從懷疑中思考。”提問是探索知識和發現問題的開始。如果有疑問，學生會進一步思考。為了讓學生能夠提問，教師必須先設置“一個問題”。歷史教師應與學生建立良好的師生關系，加強與學生的情感交流，了解他們對歷史學習的觀點，情緒波動和心理趨勢，及時了解學生的最新動態，并以此為基礎，制定合理的教學方式和教學計劃。充分調動學生的積極性，使學生的潛能最大化。例如，在解釋唐代歷史時，學生對背誦歷史知識的熱情不高，直接降低了教學質量。因此，教師可以選擇一些與唐代歷史相關的電視劇（“武則天”，“隋唐演義”），電影和綜藝節目，使學生逐步了解其成立，發展和演變。這種情況為教材的學習做好了準備，充分調動了學生的學習積極性，提高了他們的歷史學習積極性，進一步提高了課堂教學的效率。[1]

我的方法是掌握三點：第一是掌握認知配合相應的問題。歷史課程，有新舊知識組合點，有背景條件結合點，有想法和方法相結合，我們可以懷疑這一點。第二是掌握思維興奮的疑慮。例如，新舊知識之間的差異，認知結構中的差距以及歷史事實中的不確定性都可以用來懷疑。第三是要把握情感融合的重點。初中生的情緒非常豐富和直白，老師很容易知道。應當預料到，不要放過這個稍縱即逝的機會。培養他們提出質疑的能力。[2]

在歷史教學課中，一般有四種培養學生提問能力的方法。首先是營造一個讓學生質疑的良好氛圍。為學生創造一個敢于質疑的良好教學氛圍是培養學生創造性思維的開端。教師要大膽開展課堂教學改革，樹立大量的教學理念，營造積極寬松的課堂教學氛圍，建立和諧民主的師生關系。有必要使用微笑，點頭，凝視，手勢等來鼓勵學生積極提問。無論它們是否正確，簡單與否，或不相關的主題或奇思妙想，都應該真誠的鼓勵和贊揚它們。積極肯定或善意評論，以充分尊重和保護學生的疑慮。第二是以學生提問的方式引導學生。這應該經常訓練，學生不需要受過良好的訓練，但至少他們必須掌握一些基本的方法。第三是激發學生的興趣，讓他們善于提問。第四是創建問題場景，讓他們樂于質疑。[3]

除了知識對流的主線外，課堂教學還具有情感對流的主線，即教師不斷創造問題情景，激發學生積極參與教學過程。在這個過程中，教師繼續創造有趣，具有挑戰性和現實生活相關的問題場景，讓學生將自己想象成一個探險家，研究者，發現者，從而有意識地培養學生克服難題的勇氣和習慣。激勵他們動腦筋，不要迷信教材，敢于表達自己的個人觀點，真正愿意質疑。如果學生敢于質疑，他們必須讓老師成為好朋友。教師是學生和合作伙伴的朋友。為了讓學生感受到這種感覺，教師必須用愛來打開心靈的窗戶，進入學生的內心世界。使學習成為一種精神享受。我們總是說要營造一種輕松和諧的教學氛圍，讓學生在學習中享有高度的精神自由。這種精神自由是一種精神享受，一種成功的體驗，一種愉悅，而不是一種無序，自由奔放，松散的學習。由于學習自由度越高，身心投入水平越高，學習效果越好。我們的歷史老師可以這樣做，你的學生也可以 “活潑可愛”，你的歷史課可以“豐富多彩”。

二、初中歷史趣味教學策略

學生是課堂的主體，而教師則是解釋知識的指導者，充分激勵學生學習歷史，并使他們成為課堂的主人。因此，教師應給自己準確定位，讓學生獨立探索歷史學習。在課堂上，教師可以利用多媒體技術，歷史文獻解釋等方式激活課堂氣氛，為課堂教學注入活力，吸引學生注意力，增加參與度，讓他們在愉快的氛圍中收獲歷史知識。改被動接受為積極探索，逐步提高課堂教學質量。

為了讓學生充分利用歷史時間來學習歷史，學生必須先愛上歷史課。為了讓學生愛上歷史課，教師必須改進教學方法，以有趣的教學方式吸引學生的注意力。多媒體是視覺，聽覺和感覺的結合。它以多樣的表達方式和豐富的網絡資源在教學中占有非常重要的地位。在歷史課堂中，使用具有適當益處的多媒體可以使彩色文本，視頻和音頻資源影響學生的感官和現場歷史。例如，當我談到辛亥革命時，我用多媒體播放了一部電影“辛亥革命”的電影，其中展示了孫中山先生的偉大壯舉和革命斗爭的艱辛。那個時代和革命者的無畏精神。學生可以看到如何集中精力并對本課程的主要內容有一個大致的了解。

另外，我經常使用多媒體資源給學生一些與講座內容相關的音頻，顯示一些圖片，收集一些網絡資源等。這也是在歷史課上練習使用競賽形式的好方法。初中生有強烈的競爭心，他們有學習的動力。教師可以把握學生的特點，將比賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感，提高課堂的學習效率。

總之，對初中歷史的學習要掌握合適的方法和技巧，才會起到事半功倍的效果。在教學過程中，教師應逐步提高專業技能，提高教學質量，建立課堂情境，調動學生積極性，積極參與歷史教學，不斷探索歷史知識，積累學習經驗，為學生們未來的歷史學習奠定基礎。

參考文獻

[1]張宗旻.歷史故事在初中教學中的應用[J].才智，2016（31）：109.

[2]姜姝媛.歷史題材影視資源在初中歷史教學中的應用[D].魯東大學，2015.

[3]郭德東.認清問題尋求對策——談如何做好初中歷史教學工作[J].甘肅教育，2010（18）：41.