任務驅動法在高中信息技術教學中的應用

諶麗萍

【摘要】 ?任務驅動法能夠調動學生的學習興趣，并對學生實踐操作能力、創造力及團隊合作意識的提高有一定的促進作用。筆者以教學過程中獲得的實踐經驗為基礎，將高中信息教學中任務驅動法的特點融會貫通，深入研究該教學法如何應用于課堂教學。

【關鍵詞】 ?任務驅動法 信息技術 教學應用

【中圖分類號】 ?G633.67 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-197-01

高中是我國素質教育的關鍵階段，深入開展信息技術教育有助于學生在這重要階段各門學科的綜合進步。因此，信息技術教學中建立高效的學習方法尤為重要。任務驅動教學符合實際，對信息技術教學意義重大。

一、任務驅動法的含義、原理和特點

“學生以需要完成的任務為目標，積極主動利用學習資源，尋求解決方案”的方法就是任務驅動法。

任務驅動法在在教學中的應用意義重大。首先任務教學法的應用促進課堂教學模式的轉變以及教學效果的提升。任務驅動法相對于常規的信息教育更能體現以人為本的教學理念，強調學生的主體地位。對學生自信心的提升、積極性的調動都有一定的促進作用;其次，任務驅動法有利于學生團隊合作意識及創新能力的提升。這一點與新課標的要求一致。任務驅動法的教學過程中，當學生遇到無法獨自完成的任務時，可以選擇小組合作共同完成。同時，由于任務的驅動，學生會主動探究問題，完成任務。這樣的學習環境下，學生的團隊合作意識和創新能力能得到更好的提升。從而形成優秀的團隊合作精神和實踐創新能力。

任務驅動教學法以構建主義教學理論為基礎，重視遞進性和實用性，明確了學習方向，有利于學生知識學習的層層推進和技能的掌握。高中信息技術教學，學生以信息處理任務為目標，積極參與教學活動，在教師的引導下，層層推進地完成任務。在整個教學方法應用的過程中，學生分析問題、解決問題的能力以及利用計算機處理信息的能力得以提高。

“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”是任務驅動法的根本特點。它將工作任務與課堂教學有機結合，學生通過任務的完成，獲得知識和技能。

二、任務驅動法在高中信息技術教學中的應用

作為高效的教學方法，任務驅動法在高中信息技術教學應用中，應按照“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的要求，完成情境創建，布置任務、分析任務、完成任務等各環節的實施。

（一）情境創建、任務展示

通過生活再現，實景演示，影像資料、角色扮演等創建不同的教學情境。直觀性和形象性的教學情境能夠激發學生的想象力，提高學習興趣，激發科學探索欲望，必然帶來學習效果的提升。因此創建將教學任務融入其中的教學情境，既調動了學生的積極性有讓學生更加明確學習習任務，從而提高學習的有效性。

例如，在學習“音頻的采集和加工”時。課堂上一首“沙漠駱駝”時下當紅的網略歌曲，必然帶動學生的哼唱，引起共鳴。過程中教師可以提出相關問題：同學們聽歌常用的工具？同學們回答：iPad，手機電腦等。教師繼續引導，大多的歌曲是唱片公司制作完成，而一些網絡原創歌曲通常是歌手自己完成的。繼續提問：同學們想制作自己獨屬自己的原創歌曲嗎？在得到回應后，教室就可以引出今天的學習任務：音頻編輯軟件CoolEditPro可以讓你夢想成真。最后向學生們展示學習任務：用CoolEditPro制作一首自己的歌。

（二）任務的針對性和遞進性

任務目標要明確，以具體的任務驅動學習。而最終的任務可以分解為若干小目標。每一個小目標的達成就是知識累積的過程，這是種積少成多、由淺入深的形式。可以通過小目標達成后成果的展示顯示教學成果，進而完成最終任務。

這種遞進性的方式是考慮到，學生如果一開始就接觸終極任務，很可能會因為任務的難度而畏懼。相反，小目標更容易達成，而且成果的展示還能給學生持續注入動力，促使最終目標的達成。

例如：《制作網頁—美化網頁》一課的終極任務是完成網頁制作并將其美化。

此任務可以分解成以下五個小目標：

（1）通過網絡搜集和整理符合自己需求的資料

（2）將收集到的資料應用到網頁設計的框架、組織布局當中

（3）在文本網頁中插入處理好的資料

（4）對邊框、背景、字體等進行美化處理

（5）插入音頻視頻，flash插入網頁

通過任務的分解，學生的目標更加明確。而且有針對自己喜歡的內容部分，可以調調積極性和主動性。更主要的是沒有那種面對無法解決問題時的挫敗感，對學生對立思考和解決問題的能力會有很大的提升。

（三）因材施教，尊重孩子的個性成長

成長環境的差異導致高中生形成不同的個性特征。因此，在信息技術教學過程中學生的個性差異應該得到尊重，因材施教。只有這樣才能調動學生的積極性[3]。

例如，網頁設計教學過程中，如何能讓學生更好地運用Front Page軟件制作網頁？需要教師激發學生主動探究的能力，依據學生的個性化特征制定相應的任務目標。Front Page軟件的功能強大，僅有20%的功能被應用于實際操作中。教師要引導學生應用符合自己的內容和設計方式進行創作。具體可以總結為兩個要求：首先對于信息技術掌握相對領先的學生，要高標準嚴要求，刺激這類學生去探索發掘軟件中的新內容沒從而提升自身水平。其次，體現因材施教，要求學生網頁制作中做到個性的彰顯，展現自己的長處。

三、結束語

信息技術高速發展的今天，其重要性不言而喻。因此信息技術教育已成為教育教學的重要組成部分。任務驅動法在教學方法中相對成熟和有效。在高中信息教育中應用任務驅動法，對于學生學習興趣的提升，以及信息技術教學效率的提高有著至關重要的作用。為孩子未來的發展注入動力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]代明美.任務驅動法在高中信息技術教學中的應用[J].信息與電腦（理論版），2016（10）：208-209.

[2]孫楠.任務驅動法在高中信息技術教學中的應用[J].廣西教育，2016（46）：107-108.

[3]汪曉瑞.試論任務驅動法在高中信息技術教學中的應用[J].中國校外教育，2017（23）：70-70.