初中化學教學情境創設與學生學習興趣培養

冉玉

摘 ?要：隨著知識不斷創新，21世紀已經成為知識經濟時代。在這個時代環境下，教育傳遞人類知識的功能也逐漸被信息系統所替代。學生同學們可以通過自主學習，反思學習，進行知識提高與鞏固。化學，以大量的實驗為基礎，從而形成堅實的理論體系，是一門重要的自然科學。化學在中學學習體系中有著非常重要的地位，很多同學認為化學知識較難掌握，成績提高速度慢，與其他學科相比較，化學有著較為顯著的特點，但同時也是同學們學習中的難點。本文通過總結自身學習體會，針對初中化學教學情境創設與學生學習興趣培養進行了分析與研究，闡述了初中生如何學好化學，整合提高學習方法，希冀本文能夠對其他同學有所幫助，根據反思學習法，舉一反三地應用于其他學科，從而提高學習效率。

關鍵詞：初中化學;學習內容;實驗;情境創設

引言

隨著現代科技的飛速發展，化學作為初中生的理科學科是至關重要的，對發散學生思維，促進國家的科學發展都有著不容忽視的重要作用。化學與英語相似，是第二門外語，化學的分子式相當于英語單詞，而化學的方程式則是英語句子。化學是一門非常重要的基礎性自然學科，在中學的教育體系中有著不容替代的地位。大多數同學認為，化學知識較難掌握，成績提高慢，但是在具體的教學過程中，教師們必須清楚地認識到化學教學的重點、難點及特點，如何進行教學情境創設與學生學習興趣培養，幫助學生樹立學習信心，進一步提高學習成績。

1.對課堂主體和內容進行反思

學生是學習的主體，在課堂學習過程中總會有創新的思維在閃爍，此時教師應當積極與學生進行討論，幫助學生進一步理清思路。同時，同學們寶貴的建議和見解，也是對課堂教學的完善與補充，對所學知識的一種鞏固與反思。

2.對化學案例進行分析研究

案例研究法就是指在真實的教學情境中所發生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述。教師應當在化學案例研究中，將學習過程中所發生的化學事件，用案例的形式展現出來，并進行分析、探討、對比。例如，對于“滴水生火”的實驗，引導學生進行討論與研究，水為什么可以用來滅火？怎樣生火？并引入新的問題，通過小組實驗，掌握化學反應的基本過程，并進行問題討論：鈉以什么形式存在于自然界中？鈉為什么保存在煤油中？鈉燃燒后，能用水撲滅嗎？剩余的鈉是否可以放回原試劑瓶？通過一系列的討論與思考，加深對知識的掌握與理解，不僅加強了師生間的溝通交流，也互相促進學案上的習題擴展與鞏固。

3.對化學實驗的反思

化學，是一門基礎性的實驗科學，學習思路未必要按部就班，必要時應當根據化學案例展開實際聯想。例如，當老師講到化學原子結構時，可以用不同大小、不同顏色的小球分別代替核外電子和原子核，積極活躍課堂氛圍。

實驗教學學習，不僅可以提高學生的學習興趣，也培養了自主動手能力。教師在進行化學實驗時，例如，在做濃度對化學反應速率的影響時，應當跟學生進行化學實驗操作，并針對鹽酸和碳酸鈉反應，所產生的二氧化碳能夠使氣球變大這一現象，進行分析研究，反思化學案例，與學生積極討論，并創設的探究情境，引導學生得出正確而又印象深刻的結論。

4.創設情境，培養創新意識

興趣，是最好的老師。在實際的課堂學習過程中，同學們應積極提出合理化的建議，充分發揮自己的想象力，養成創新習慣與膽識。對化學案例進行分析、研究過程中，通過在腦海中創設情景培養創新意識，從另一視角進行問題的分析研究，大膽提出質疑與自己的見解。教師創設情境，引領學生對化學科學有著強烈的探索欲望，對化學規律及知識有著學習欲望，并將所學的化學知識應用于日常生活中，才可能激發創新潛能和創新欲望。

教師對集色、態、味、光、聲、于一體的化學實驗，例如，噴泉實驗、鈉與水反應等，進行學生探索與研究，善于問題情境的創設，將理論思維與實際進行聯系，激發學生學習興趣和學習求知欲，這些都對培養強化學生的學習化學的動機和興趣有著不容忽視的作用。

5.總結經驗，溫故知新

化學課程是由若干個模塊組合構建而成，教師們應當注意領會每個模塊在課程中的作用、地位以及教育價值，把握課程模塊中的重要內容及特點，充分考慮學生的學習情況，采取有針對性的情境教學，從而優化學習策略，幫助學生提高化學成績和興趣。引領學生對化學實驗進行分類總結，通過比較反應過程中的現象、理論知識、化學變化，溫故化學重點化學反應方程式以及其發生條件。學生通過不斷的反思，自主學習，總結化學知識點和化學反應的基本現象，進而提高化學學習的效率。

結束語

總的來說，教師應當將化學學習過程中的重點難點把握準確，注重教學情境創設與學生學習興趣培養。對于課堂中出現的重點知識，引領學生進行鞏固與反思，將被動教學轉為主動學習，這樣不僅能提高學生學習效率和興趣，而且能促使學生真正的學習到化學知識。

參考文獻

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