翻轉(zhuǎn)課堂在藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】：本文以藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程為例，分析了“藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，探討了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課程教學(xué)中的應(yīng)用效果，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題，為高職院校藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革提供了有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】：藥物制劑技能實(shí)訓(xùn) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 課程改革

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是近幾年國(guó)內(nèi)外教育者們關(guān)注較多的教學(xué)模式之一，其基本思路是在信息技術(shù)的環(huán)境中將傳統(tǒng)“課堂傳授知識(shí)，課后完成作業(yè)”的教學(xué)過(guò)程徹底翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，學(xué)生在課前通過(guò)觀看教學(xué)視頻、查閱資料、與老師同學(xué)在線交流等方式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)；教師則利用大量課堂時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流、組織和參與小組活動(dòng)、解答問(wèn)題、指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)等等。如果學(xué)生能夠在課前完成實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，就會(huì)減少教師實(shí)驗(yàn)課堂講授時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行藥物制劑實(shí)訓(xùn)操作、參與交流討論和獲得教師的指導(dǎo)，以解決學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少、實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足的問(wèn)題。實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高考試成績(jī)和提升課程教學(xué)效果等方面都具有促進(jìn)作用。

2藥物制劑實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（1）課程介紹

《藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)》課程為藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握主要?jiǎng)┬驮O(shè)計(jì)、基本處方分析、制備過(guò)程及質(zhì)量控制以及常用制劑設(shè)備的基本原理、性能、使用及安全，讓學(xué)生具備藥物劑型與制劑制備和生產(chǎn)、質(zhì)量控制、合理應(yīng)用與正確評(píng)價(jià)的理論知識(shí)和基本技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，樹(shù)立環(huán)保、節(jié)能、安全意識(shí)以及GMP生產(chǎn)和管理意識(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)制劑車(chē)間相關(guān)崗位的工作要求。

（2）學(xué)情分析

《藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)》課程的授課對(duì)象為藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，對(duì)藥品的基本概念以及藥物制劑的相關(guān)制備工藝和設(shè)備等專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能有基本的了解，但是對(duì)于藥物制劑綜合生產(chǎn)制備流程尚不熟悉。因此在本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中需要進(jìn)一步鞏固藥物制劑技術(shù)基本理論，掌握制劑生產(chǎn)的操作技能。由于課程教學(xué)內(nèi)容較多且實(shí)踐技能要求較高，同時(shí)授課班級(jí)生源為三校生，理論基礎(chǔ)不如普高生扎實(shí)，多數(shù)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此在以往的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)效果一般。

（3）教學(xué)模式

以往《藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)采用以教師講授為中心的傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，以教師講授、學(xué)生聆聽(tīng)為主，同時(shí)教師還要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作演示。在這種灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生始終處在消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒(méi)有時(shí)間主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性難以激發(fā)，特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于藥物劑型多，教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)備有限，學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)較少，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。近年來(lái)隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課堂教學(xué)形式不斷涌現(xiàn)，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為解決以上問(wèn)題提供了有效方法。

3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)立足于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際藥物制劑生產(chǎn)的操作能力，對(duì)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)作了根本性改革，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，根據(jù)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)藥品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，緊密結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)中的考核要求，對(duì)口服固體制劑模塊教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革嘗試，進(jìn)行了片劑制備技能實(shí)訓(xùn)、顆粒劑制備技能實(shí)訓(xùn)、膠囊劑制備技能實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目的單元設(shè)計(jì)。

由于本課程是以實(shí)踐操作為主的藥物制劑技能實(shí)訓(xùn)課程，因此在課程設(shè)計(jì)時(shí)基于翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念，將原本需要教師在課堂上講解的理論知識(shí)和需要在課堂上進(jìn)行演示的實(shí)踐操作制作成微視頻，比如把壓片機(jī)的結(jié)構(gòu)原理和壓片機(jī)的操作使用拍攝成微課視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，把這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)到課外，讓學(xué)生利用課前反復(fù)熟悉學(xué)習(xí)，為課堂上的正式學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。而原本課堂上的時(shí)間可以主要用于學(xué)生的實(shí)踐操作以及交流討論，教師在課堂上對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，師生之間利用課堂時(shí)間進(jìn)行有效的交流，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能，同時(shí)要采用有效可行的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況進(jìn)行考核。

（2）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施

教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的步驟是：首先在課前布置學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻，完成預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況了解學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解程度，便于在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中把握進(jìn)度。然后在課堂教學(xué)時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行提問(wèn)或隨堂測(cè)檢驗(yàn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解；通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生課堂實(shí)際操作情況了解學(xué)生對(duì)操作實(shí)訓(xùn)的掌握程度，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容。

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用也為提高教學(xué)質(zhì)量提供了保障，本課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)用超星學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)，具備觀看教學(xué)視頻、提交作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、教學(xué)互動(dòng)等基本功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，效果較好。同時(shí)在課程評(píng)價(jià)方面，本課程關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性，將預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)及實(shí)訓(xùn)報(bào)告、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等納入過(guò)程評(píng)價(jià)，期末按藥物制劑工（中級(jí)）技能鑒定要求進(jìn)行考核，鑒定結(jié)果作為終結(jié)性評(píng)價(jià)。

4 總結(jié)與反思

我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過(guò)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和能力有了較高的提高，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中加深了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。但同時(shí)經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現(xiàn)，要在課程教學(xué)中深入開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，以下幾個(gè)方面的問(wèn)題有待進(jìn)一步探索：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性仍需要進(jìn)一步提高；（2）教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以及教學(xué)硬件設(shè)施需要學(xué)校提供保障；

【參考文獻(xiàn)】：

【1】齊軍.美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”的興起、發(fā)展、模塊設(shè)計(jì)及對(duì)我國(guó)的啟示[J].比較教育研究，2015（1）：21-27.

【基金項(xiàng)目】本文系杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年度教改課題“翻轉(zhuǎn)課堂”在藥物制劑綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的應(yīng)用（課題編號(hào)：JG201817）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：朱軍，出生年月：1979.7，工作單位：杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱(chēng)：講師，研究方向：藥物制劑技術(shù)教學(xué)