改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法

覃雯

摘 要：作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)不可或缺的一環(huán)，課堂教學(xué)是小學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的重要渠道之一。課堂教學(xué)效率的高低不但影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，還直接影響著我國(guó)素質(zhì)教育水平的提高。如何更好地改進(jìn)課堂教學(xué)效率成為了當(dāng)前社會(huì)與教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，因此針對(duì)如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)率進(jìn)行研究更加具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)效率;教學(xué)策略

由于小學(xué)生還未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，因此課堂教學(xué)效率會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用的效果。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然很多語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)已經(jīng)逐漸更新自己的教學(xué)觀(guān)念，但有意無(wú)意間仍留有“灌輸式”教學(xué)模式的痕跡。基于這樣的現(xiàn)實(shí)情況，本文將針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下的情況進(jìn)行分析，尋找出改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低下原因分析

當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率普遍低下，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要有以下三方面的原因：

（一）教師仍未徹底摒棄傳統(tǒng)觀(guān)念

在傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的局限下，即使當(dāng)前教育部門(mén)已經(jīng)三令五申要求教師將課堂教學(xué)的主體位置歸還給學(xué)生，但是仍有教師為了完成學(xué)校布置的教學(xué)任務(wù)，忽視“以生為本”的教學(xué)理念，自己在課堂上講個(gè)不停。學(xué)生變得越來(lái)越被動(dòng)，逐漸喪失了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情;

（二）教師忽視對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)齡段的教學(xué)不同，學(xué)生的認(rèn)知水平較低，難以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)，需要教師的積極引導(dǎo)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)往往只是“讀答案”，忽視了課堂提問(wèn)的有效性，學(xué)生也只是單純地“記答案”;

（三）教學(xué)重點(diǎn)未能有效優(yōu)化

在當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)校與家長(zhǎng)直觀(guān)地看到自己的教學(xué)成果，部分語(yǔ)文教師還是將知識(shí)點(diǎn)的講述當(dāng)作是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)難以提高。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略與方法研究

（一）注重課堂“趣”的有效激發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論教師的教學(xué)水平有多高，只要學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少興趣，課堂的教學(xué)效率都無(wú)法得到有效改進(jìn)。俗話(huà)說(shuō)的好，興趣是學(xué)生最好的教師，要想切實(shí)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注“趣”的激發(fā)，無(wú)論是從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)形式，還是教師的一言一行，都盡量做到新穎，讓學(xué)生能夠在課堂上有眼前一亮的感受，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以此來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

（二）專(zhuān)注“情”的有效運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，知識(shí)點(diǎn)的講解固然重要，但是在新課程改革的要求下，語(yǔ)文人文教學(xué)也是不可或缺的重要教學(xué)內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該要時(shí)刻注重學(xué)生的情感教育，通過(guò)優(yōu)美的辭藻來(lái)陶冶學(xué)生的情操，令學(xué)生通過(guò)文章同樣能感受到作者想要表達(dá)的思想感情、當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，與作者產(chǎn)生心靈上的交流，幫助學(xué)生更好地理解文章，從而有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

如在講解《民族英雄戚繼光》時(shí)，教師便可以組織學(xué)生以“責(zé)任感”進(jìn)行討論，學(xué)生既可以根據(jù)平時(shí)的積累向同學(xué)介紹一些偉人故事，也可以結(jié)合日常生活將一些身邊有關(guān)“責(zé)任感”的感人事跡分享給大家。在討論會(huì)上，教師應(yīng)該要完全讓出課堂的主體地位，積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。學(xué)生們通過(guò)思想上的碰撞，也能夠更好地理解“責(zé)任感”。在潛移默化地討論之中，學(xué)生們的責(zé)任意識(shí)也得到了有效培養(yǎng)。這樣的方式，既提升了課堂效率，也讓小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

（三）多元化利用教學(xué)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們往往通過(guò)黑板，向?qū)W生展示中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，部分學(xué)生有時(shí)候會(huì)降低學(xué)習(xí)熱情，陷入枯燥無(wú)聊之中。因此教學(xué)過(guò)程中，合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

（四）采用多種提問(wèn)形式

課堂是師生對(duì)話(huà)交流的場(chǎng)所，好的問(wèn)題情境，能夠引導(dǎo)學(xué)生變成發(fā)現(xiàn)者、探究者，真正激活學(xué)生思維。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，圖片、課件、音樂(lè)等直觀(guān)形象的教學(xué)輔助資料，加上巧妙的語(yǔ)言，學(xué)生很容易就融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中。教師還可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)拓思維的問(wèn)題，開(kāi)放性的答案，讓學(xué)生踴躍參與到課堂討論中，發(fā)表自己的意見(jiàn)。此外，創(chuàng)設(shè)比較性的問(wèn)題，通過(guò)提出新舊知識(shí)比較的，讓學(xué)生在對(duì)新知識(shí)的好奇心驅(qū)使下，自主、愉快地走入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文也迎來(lái)了發(fā)展的春天。無(wú)論是學(xué)校還是教師都應(yīng)該緊跟發(fā)展的步伐，積極進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此來(lái)不斷提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該要將改革的重點(diǎn)放到教學(xué)效率的改進(jìn)上，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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