初中語文課堂培養學生核心素養的教學探索

黃帥

摘 要：新課改的縱深推進，更關注對學生核心素養的培養。初中語文系統性更強、知識點密集，具有應用型、實踐性、工具性與人文性等特點。為此，教師應注重培養學生良好的學習興趣，注重與學生的互動，以構建高效課堂，培養學生良好的語文核心素養，為其未來發展奠基。

關鍵詞：初中語文;學生;核心素養;教學探索

引言

語文新課標中明確指出：應關注對學生核心素養的培養，使其更加熱愛母語文化，能夠正確的運營和理解漢語言。進而，在豐富其語言能力的同時，培養其良好的語感，使其思維能力得到進一步發展。由此可見，傳統一言堂授課和定式教學已經難以滿足現代化教育發展和學生的成長所需，為了促進學生綜合素質的全面發展，教師應不斷豐富語文授課的內容、優化教學理念，提高教學的有效性，使學生在潛移默化中不僅具有深入學習的主動性，更具備創新學習的精神與良好的實踐能力。

一、在初中語文課堂中培養學生核心素養的重要性

新課改的核心理念，便是一切為了促進學生的全面發展[1]。語文作為一門人文性與工具性相統一的人文社會科學學科，在教學過程中，教師應注重培養學生良好的語言運用能力、思維發展能力、審美鑒賞力及對文化的理解以及傳承能力。與此同時，教師應促進教學的面向全體，尊重并關注學生的個體差異性，掌握其在青春期的心理發展變化。

為此，教師可根據不同學習能力、興趣愛好的學生，使用不同的教學方式，推進因材施教，提高學生的學習能力，構建高效初中語文課堂。語文學科的綜合性較強，注重培養學生的核心素養，有利于促進其綜合能力的全面發展。在傳統教學中，受應試思想的影響，很多教師過于關注學生的語文成績，認為學生具有考取高分的能力，便是成功的教育，忽視了學生在學習過程中的情感體驗。這便易導致班級中兩極分化及學生偏科現象嚴重，或是在定式教學中，學生機械記憶難以感受獲得知識的樂趣，其也不能將知識靈活的應用在現實生活中。而培養學生良好的語文核心素養，有助于其認知意識和思維能力的發展，促進其形成健全的個性、正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高其辨別能力。進而，為學生構建生動而有活力的語文課堂，使學生理解能力、表達能力、審美能力等得到進一步的發展，為其高階段的學習和成長夯實基礎。

二、初中語文課堂培養學生核心素養的教學策略

1、豐富教學資源，提高學生語文興趣

語文與學生的實際生活密切相關，學生在日常生活中會運用到很多語文學科中存在的知識，教師可將教學內容與實際生活結合在一起，激發學生的情感體驗，使其具有深入探究的興趣[2]。為此，教師可借助信息授課的便利，為學生呈現圖文并茂、聲像并舉的學習感受，在較短時間快速吸引其課堂注意力，并依據其思維習慣逐層遞進的展開教學。與此同時，也要引入學生的參與，形成師生、生生互動。這樣以來，既能夠便于學生的理解，又將實現教學引導，使學生在課余時間也會進行相關知識的搜集，加深其學習的印象。

例如：在人教版《社戲》的教學中，可以讓學生展開對家鄉文化習俗的調研，在課堂中進行縱向對比，加深學生對江南水鄉文化風俗的理解。以聯系學生生活與文章相關的情節，引發與作者的情感共鳴。并可以向學生推進相關讀物的方式，擴展學生的視野，培養其良好的核心素養。或者，教師可以讓學生展開對童年的回顧作為教學的切入點，讓大家說說童年故鄉中自己最美好的記憶，拉近其與文學作品之間的距離，使其走近文本，感受作者在字里行間所流露出的真情實感。

2、注重德育滲透，突出語文的育人特點

在語文教學過程中，教師開展課堂教學活動，應注重對學生的德育滲透。中學生是未來社會的建設者，正直的品格和仁愛的胸懷是學生人文素養的體現，教師應該在教學活動中向學生傳播正能量，使學生在潛移默化中養成高尚的人格，為社會培養更多具有中國心和世界眼的創新人才。例如：在人教版《中國人失掉自信力了嗎》的教學中，教師可在語文教學中滲透歷史知識，使學生以客觀、理性的視角回顧過去、展望未來。培養其良好的民族自信心與自豪感，使其認識到中華民族是一個英雄輩出、百折不撓的民族。

再例如：教師在講述有關“道德修養”類的文章時，可以借助相關教學案例，使學生學習偉大人物的高尚品德，為學生樹立一個良好的榜樣;在《紀念白求恩》的教學過程中啟發學生成為一個品德高尚的人，學習白求恩先生的醫德與情懷;在《多一些寬容》一文中使學生明白寬容的價值，懂得體諒別人是一種美德;在《陋室銘》教學中，教導學生做一個淡泊名利、有豁達胸襟的人。新人教版初中語文素材中有很多有利于培養學生核心素養的資源，教師應突出語文文化育人的作用，在教學中注重德育滲透，培養學生良好的文化理解與傳承能力。

3、強化教學實踐，促進學生學以致用

為了提升教學的有效性，教師應該加強理論與實踐的結合，關注對學生核心素養的培養。

例如：在《從百草園到三味書屋》的學習中，以翻轉課堂的方式授課，讓學生體驗“一日教師”;在《懷疑與學問》的教學中，展開辯論活動;在《自然的語言》學習中展開群文閱讀，讓學生進行讀書交流;在《回憶我的母親》學習中，引導學生展開練筆等等。強化教學實踐、鼓勵學生涉獵多種讀物，促進其學習積累，不斷拓展中學生的知識視野，使學生在學習的過程中思考、自省、沉淀。在語文教學的過程中，提升學生的綜合素養，使其具有使用未來社會生活的必備技能和終身學習的意識。

三、結語

綜上所述，新時期不僅為初中語文教學發展指明了新的方向，對教師的授課能力與理念也提出了新要求[3]。語文作為一門綜合性學習，具有不僅可以提高中學生的語言表達能力和交際能力，還將培養其良好的人文素養、審美鑒賞力及愛國情懷。為此，教師遵循生本教學理念，加強與學生之間的溝通交流，將學科特點與中學生身心發展、學習特點相結合，提升課堂教學的有效性與針對性，以語文教學的提質增效，實現對學生學科核心素養的培養。

參考文獻

[1]趙瑩瑩.語文核心素養與初中語文教學改進[D].青海師范大學，2017（5）：14.

[2]彭瑩.基于語文核心素養的初中古詩詞教學策略研究——以安徽省淮南市龍湖中學為例[D].喀什大學，2017（6）：22.

[3]聶嬌.初中語文教學創新與核心素養的培養[J].教師博覽（科研版），2017（11）：20.