提高初中生物教學質量的策略探析

錢榮歡

摘? 要：在初中生物教學當中，提高生物教學質量可以在很大程度上調動學生進行生物學習的積極性，并讓學生構建更加全面的生物知識體系。因此，在初中生物教學當中，教師要積極探究提高初中生物教學質量的途徑，從而實現提高學生生物學習能力的目標。

關鍵詞：初中生物;教學質量;趣味故事;直觀情境;學生實際

在初中生物教學當中，教師在對學生進行生物教學之時，通常是采用傳統的“填鴨”的方式，對學生進行生物知識的講解，并讓學生通過死記硬背以及題海戰術來對教材當中的知識進行深入消化，這樣的教學方式只會讓學生學習生物知識的積極性的喪失程度越來越嚴重，初中生物教學成效一直得不到有效提升。鑒于此，在初中生物教學當中，教師要順應時代發展，積極對初中生物教學進行改革，從而不斷提高初中生物教學的實效性。下面，我將結合自身的教學經驗，對提高初中生物教學質量的策略進行一番闡述和說明。

一、借助趣味故事，進行新課引入

在初中生物教學當中，教師在對學生進行新課的引入之時，通常會結合教材當中的內容，為學生講述一些充滿趣味性的故事，以此抓住學生的眼球，并激發學生對教材當中的生物新知識的好奇心。因此，在初中生物教學當中，教師可以借助趣味故事，對學生進行新課的引入，這樣，不僅可以為學生設計非常精美的課堂導入，還可以提高學生對教材當中的生物新知識進行深入探究的欲望。

例如，以《先天性行為和學習行為》為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的知識，而是先讓學生講述了“烏鴉喝水”這個故事。然后，我結合學生的講述對學生說道：同學們，故事中的烏鴉一定是一只有很多生活經驗的烏鴉，如果是一只剛剛學會獨立生活的烏鴉，它能夠很快地想出辦法并喝上水嗎？為什么同樣是烏鴉，卻會有不同的表現呢？而這也是我們這節課將要探究的內容，現在，就讓我們走進《先天性行為和學習行為》，共同找尋一下有關問題的答案吧。這樣，教師通過借助故事，對學生進行了新課的引入，不僅為學生設計了非常精美的課堂導入，還提高了學生對教材當中的生物新知識進行深入探究的欲望。

二、創設直觀情境，激發探究興趣

當今社會，隨著現代科技的高速發展，教師在進行初中生物教學之時，通常會將現代信息技術運用到生物教學課堂當中，并為學生創設直觀的教學情境，以此可以為學生呈現一個嶄新的初中生物教學課堂，從而不斷降低學生進行生物學習的壓力。因此，在初中生物教學當中，教師要重視直觀情境的創設，這樣，不僅可以讓學生有探究教材當中的生物知識的興趣，還可以提高初中生物教學效果。

例如，以《生物的變異》為例，在講述教材內容時，我先借助多媒體，為學生出示了某位男同學一家三口的圖片，并讓學生結合圖片找出了這位男同學與他父母之間的相同之處以及不同之處。然后，我結合上述圖片，向學生提出了以下問題：兒子很像自己的父母，但是又有很多的不同之處，這是為什么呢？并以此讓學生進行了探究花生兩個品種的變異的實驗。然后，我結合學生的實驗過程，為學生講述了本節課的有關知識，加深了學生對生物變異的有關知識的理解。這樣，教師通過為學生創設直觀的教學情境，不僅使學生有了探究教材當中的生物知識的興趣，還提高了初中生物教學效果。

三、聯系學生實際，降低學習負擔

在初中生物教學當中，生物教材當中收錄的知識與學生的實際生活之間有很大的聯系，教師在進行生物教學之時，如果能夠以學習的生活實際，作為生物教學的切入點，可以在很大程度上降低學生進行生物學習的負擔。因此，在初中生物教學當中，教師可以聯系學生的實際，對學生進行生物教學，這樣，不僅可以讓學生在一個熟悉的環境中進行生物知識的學習，還可以降低學生對教材當中的生物知識的理解難度。

例如，以《傳染病及其預防》為例，在講述教材內容時，我先結合學生的實際，讓學生相互之間討論了自己知道的傳染病，如禽流感、非典等等。然后，我結合學生舉例向學生提出了以下問題：什么是傳染病呢？傳染病是怎樣流行起來的呢？我們應該怎樣預防傳染病呢？并讓學生結合我提出的問題，在小組內討論了自己所了解的有關傳染病的信息。之后，我引導學生說出了幾種常見的傳染病的病因，并讓學生總結了傳染病的定義。最后，我讓學生結合自己對預防非典以及禽流感的措施的了解，對預防傳染病的措施進行了總結。在學生總結結束之后，我對學生的總結進行了補充，并聯系學生的實際，向學生提出了以下問題：什么是非典呢？非典是怎樣傳播的呢？我們應該怎樣預防非典呢？以此對學生本節課學到的知識進行了鞏固。這樣，教師通過聯系學生的實際，對學生進行了生物教學，不僅使學生在一個熟悉的環境中進行了生物知識的學習，還降低了學生對教材當中的生物知識的理解難度。

總而言之，在初中生物教學當中，教師要積極探索各種能夠提高初中生物教學質量的策略，以此可以為生物教學課堂引入多種新型的教學方式，從而實現為學生打造一個高收益的初中生物教學課堂的目標。

參考文獻

[1]? 蔡蓓. 探索提高初中生物教學質量的有效途徑[J]. 文理導航（中旬），2018（8）

[2]? 李麟. 提高初中生物教學質量的措施探究[J]. 新課程（下），2017（6）