高一新生如何學好高中數學

盧遠清

【摘要】 ? 初中畢業生進入高中后，學習上面臨著學科增多、知識量增大、學習難度加大的現實。這會導致不少高一新生在學習上產生困惑，對學習有了一定程度的迷茫。而高中數學是高中諸多學科中變化較大的一門學科，它相對初中數學而言，無論是在知識量上還是在知識理解程度上，都有非常大的變化。因此，如何學好高中數學，成為很多高一新生思考的問題。如何教好高中數學，也成為高一數學教師的教學思考與教學重點。針對這一現象，我們必須要有明確的施教策略才能做到對癥下藥，藥到病除，才能使高一新生的數學學習從初中平穩過渡到高中。

【關鍵詞】 ?高中數學 基礎 思維 施教策略

【中圖分類號】 ?G633.6? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-179-01

初中畢業的學生在知識量和學習能力的儲備上已基本滿足高一學習的要求。可不少學生在進入高中后，在數學學習上不像初中的“一帆風順”，而是四處碰壁，數學成績大幅下降，不及格的現象比比皆是，少數學生甚至對數學學習失去了信心。是什么原因導致這些情況發生呢？本人認為根本的原因還是學生對高中數學的認識不夠及我們的教學脫離了學生的實際。以下是對高中數學特征的分析及教育教學的策略，以此引導高一新生如何學好高中數學。

1.高中數學特征的具體表現

多年的數學教學經驗的總結與教學實踐的分析，高中數學呈現以下幾個方面的特征：

1.1變化大

1.1.1抽象性增大

初中學習知識基本形象為主，抽象的知識很少，“二次函數”可能是初中學生認為最抽象的知識了。而高中比“二次函數”更抽象的知識卻有很多，例如“集合”，“立體幾何”等。這些知識的增加，無疑是對高一新生產生巨大的挑戰，也讓他們感到高中數學很難學，高中數學很“玄”。

1.1.2知識量增大

相比初中，高中數學的內容多了許多，需要延伸的知識與技能也很多。這就決定的高中的每一節課的內容都是安排得滿滿的。同時，高中的知識坡度也比初中的高，知識的跳躍性也比較大，學生在聽課經常是被老師拉著走，有時一節課下來，似乎是聽懂了，但一做題就會感到知識不熟練，思路不清晰，似乎總感到知識沒有完全掌握。

1.1.3獨立性大

高中的知識獨立性比初中更加大，它的各板塊知識都相對獨立，如代數知識、三角知識。而初中知識就沒有那么“散”，正因為這樣，初中生在學習知識時，就更容易記憶與掌握了。

1.2部分高一新生不良的學習習慣

1.2.1學習依賴性強

初中學生在學習上的依賴性比高中生強很多。初中學生在學習時，跟隨老師慣性運轉，很少自主思考，缺乏自主學習能力。而在高中的教學中，教師的教學方法改變了，要求學生有更強的自學能力，那些依賴程度較大的學生就很容易在學習上跟不上，從而導致學習成績一直跟不上。

1.2.2對學習不重視

部分學生在中考前“臨考抱佛腳”，考前奮斗一兩個月，就很容易考上了高中。因此，他們很自然的認為考高中也不過如此。正因為有這種思想的存在，這部分學生對高中的學習就不夠重視。高考與中考不同，目前我國的高等教育還是有一定選拔性的，如果心存僥幸，幻想在高考臨考前再奮斗一下就能考上大學，那到頭來就會后悔莫及。

1.2.3方法不當

高中教師的上課模式通常都比較嚴謹，一般都會把知識的來龍去脈，知識重點與難點，比較與分析講得比較清楚。而剛上高中的高一新生還沒有適應過來，或者還沿用初中的聽課方式，就會出現聽課時會了，課后還是不會的現象。甚至有部分學生，對要點沒聽到或聽不全，結果筆記記了一大本，問題也有一大堆。此外，課后鞏固、總結分析也不么位，那只能是結果是事倍功半，收效甚微。

2.施教策略

鑒于以上分析的各種狀況，我認為需要從多方面著手、多角度思考、多方式進行教育教學，須要從以下幾方面下功夫：

2.1勤鼓勵，樹信心

教師在教學中應該結合學生的實際情況，合理設置課堂情境，從數學的本質或本源出發進行教育教學，讓復雜的問題簡易化，讓困難的問題簡單化，讓枯燥的數學生動化。只有一直往這方面去做，學生才更容易學好數學，學生才會覺得數學是有趣的，數學是可以學好的。與此同進，在學生取得進步時，要勤鼓勵，在學生遇到困惑時，也要勤鼓勵，讓老師鼓勵與微笑成為學生學習的夜明珠。

2.2低起點，循序漸進

在教學時，把起點降低，題目由容易開始，盡量少做難題，不做超越學生能力的題目。通過這些方式，逐步培養學生的自信心，讓他們嘗到甜頭，體驗成功的快樂，然后再循序漸進地引導學生思考深層次的問題。堅持這樣下去，學生更清楚所學知識的來源，從而就會記得牢，用得準。

2.3精選題，細備課

在習題課中，教師要精心地選好題，例題宜少不宜多，精選精講。批改作業和試卷要細，通過作業和試卷發現學生在學習中的問題，并在作業和試卷上寫下解決辦法;備課要細，教師在備課時做從細處出發，根據學生的基礎，合理改編書本題目，讓學生能夠從多方面來理解所學知識;評講練習也要細，在講明思路與方法的同時，還要寫出具體答題過程。

2.4讓優秀成績榜樣

如果長時間用低難度教學，那只能照顧了成績中等或偏下的學生，這會導致班上的尖子生被同化，達不到原來的水平。為了解決這個問題，就要對尖子生進行培養，恰當給他們一些難題，讓他們的成績更上一層樓。在知識點的教學中，對他們可以有目的的引申，在探索問題教學中，對他們的思考可適當進行拓展，在專項練習布置中，對他們可適當提高難度，鼓勵尖子生勇于做有挑戰性的題目，讓尖子生成為班上同學學習的帶頭人，讓優秀成為榜樣。

總而言之，教師應從心理、知識、方法、技能等多方面對高一新生加以指導和幫助，進一步培養學生學習數學的興趣，形成良好的學習習貫，這樣我們的學生就能從更快更好地適應高中數學學習。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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