核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學策略淺析

陶艷

摘要：為了不斷深化素質(zhì)教育改革，改善教育工作者們錯誤的教學觀念，為學校的日常教學管理提供更為明確的準則，教育部門頒發(fā)了《全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。在指導意見中，明確提出了教育工作者們一定要在核心素養(yǎng)視域下開展更為有效的教學實踐活動，嚴格按照核心素養(yǎng)所要求的，制定更加學生發(fā)展的教學計劃。以高中歷史教學為例，教師應該首先明確的核心素養(yǎng)視域下高中歷史的教育內(nèi)涵，并不斷通過教學研究探尋出更為有效的教學措施，不斷促進高中學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中歷史;教學策略

1 核心素養(yǎng)和視域下高中歷史的教育內(nèi)涵研究

為了不斷提升高中歷史的教學水平，我國教育部門通過新課程標準利用核心素養(yǎng)對高中歷史的教學內(nèi)涵進行了深層次的探究，其中主要包括時空觀念、歷史理解、史料實證、歷史解釋以及唯物史觀。由于本文篇幅的限制，文章將主要針對史料實證、歷史解釋以及唯物史觀進行詳細分析。

1.1 史料實證

史料實證主要指的就是高中學生在歷史的學習過程中一定不可以放飛思想、切記天馬行空，隨便去揣測先人的想法，而是要時刻做到依據(jù)史料不斷求真務實。歷史作為一門人文社會性質(zhì)的學科，其對邏輯推理與論證的嚴密性與嚴謹性有著極高的要求，因此在進行歷史學習的過程中應時刻謹記歷史知識，在分析的過程中以實際史實材料為依據(jù)，從而形成對歷史的準確認識與認知，進而形成相關(guān)的學科素養(yǎng)。

1.2 歷史解釋

所謂的歷史解釋，即是指在進行歷史學習的過程中，學生在對于相關(guān)歷史事件的發(fā)生，經(jīng)過，結(jié)果，影響，對相關(guān)歷史人物的生平，事跡，言行，地位，以及對相關(guān)歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)，結(jié)果等的認識都需要以一個客觀公正，實事求是的態(tài)度，將歷史事件，歷史人物，歷史現(xiàn)象放在其特定的時間空間中去進行一定的認識與學習，以客觀公正的態(tài)度去看待事物的發(fā)生與結(jié)束，從歷史發(fā)展的視野中去感受歷史的變遷，從而實現(xiàn)對歷史的正確認識，促進自身歷史學習素養(yǎng)的形成。

1.3 唯物史觀

唯物史觀，顧名思義指的就是高中學生在探究史事時要時刻做到求真、求通以及求德。具體來說，所謂求真則是指在進行歷史的學習與探究的過程中，應秉承著客觀認真的態(tài)度去展開學習探究，以不斷追尋歷史真相，發(fā)現(xiàn)歷史真相為目的來進行歷史學習;而求通則是指“通古今之變，成一家之言”即要不斷揭示歷史發(fā)展的真相，不斷探尋歷史變化的趨勢;求德則是指在進行對歷史事跡，歷史人物，歷史現(xiàn)象學習的過程中，對于其中所蘊含的思想觀念，文化內(nèi)涵，價值取向等，應該秉承著一定的思想態(tài)度去進行判斷與看待。

2 核心素養(yǎng)視域下的高中歷史教學策略研究

2.1 從思想層面加強高中歷史教學

通過對當前教學實踐的分析可知，我國高中歷史教學普遍存在著表面化的教學問題，學生并未從思想意識層面上重視高中歷史的學習，其歷史觀念也未得到有效的培養(yǎng)。而歷史觀念卻又是影響著學生發(fā)展、幫助學生探尋事件本質(zhì)的重要思維方式，因此在核心素養(yǎng)視域下高中歷史教師在開展教學活動時一定要時刻注重學生歷史觀念的培養(yǎng)，引導學生利用唯物辯證史觀來看待問題，幫助他們積極探尋出事件背后的本質(zhì)。

例如，在講解高中歷史課中《近代中國民族資本主義的曲折發(fā)展》的相關(guān)知識點時，教師就可以在課堂上讓學生分組討論以下問題“如果你是近代的一個資本家，在當時的社會背景下，你想開一個茶葉廠，需要有什么？”對此問題，學生會積極的參與到課堂討論中：一是要具有良好的資本;二是要有必要的技術(shù)、勞動力、原材料等;為了確保茶葉廠的持續(xù)運作，還應該保證產(chǎn)品的競爭力。通過這樣的課堂活動組織，學生就會對“資本、技術(shù)、原材料、勞動力、市場”等有全方位的了解。同時，教師還可以組織學生對比近代資本主義和現(xiàn)代市場主義之間的差別，指引學生從歷史的角度對現(xiàn)代社會進行深入思考。

2.2 借助影像資料豐富高中歷史教學形式

除了當前教師經(jīng)常使用的一些教學方法之外，影視資料同樣也是寶貴的教學素材，可以實現(xiàn)教學形式的創(chuàng)新發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)不斷創(chuàng)新教學模式的要求下，高中歷史教師可以積極發(fā)揮影像資料的教學價值，選擇一些更契合教學內(nèi)容的視頻，在課堂教學過程中播放出來，使學生可以通過更為直觀的形式來了解歷史事件。

例如，在講解高中歷史課中《偉大的抗日戰(zhàn)爭》這節(jié)課的內(nèi)容時，教師首先需要確定本節(jié)課的主要內(nèi)容是向?qū)W生講述抗日戰(zhàn)爭的基本歷史概念，并且讓學生牢記其中的重要戰(zhàn)役以及幾個比較大的歷史轉(zhuǎn)折點。除此之外，教師還應當在課堂上加入情感教學的主題，讓學生了解在那個年代中國作為發(fā)展落后的國家所經(jīng)歷的屈辱歷史，從而讓學生樹立起正義理念和奮斗意識。因此，在綜合了主題內(nèi)容、知識涉及的難度以及趣味性要求這幾個方面的條件之后，教師可以選擇與中華抗日戰(zhàn)爭相關(guān)的影視資料，既可以是紀錄片，也可以是一些影片，這樣不但可以激發(fā)學生的學習積極性，學生還可以在視頻資料的帶動下產(chǎn)生情感震動，從而了解到當前美好生活的來之不易，產(chǎn)生更為濃郁的愛國情懷。

值得一提的是，由于當前很多影片為了藝術(shù)性而忽略了歷史事件的實際情況，因此教師在選擇影視資料時一定不能選擇脫離了實際歷史發(fā)展情況的影片，避免使學生對歷史發(fā)展產(chǎn)生理解誤區(qū)。除此之外，教師還可以對當前正在熱播的一些影視作品中脫離了歷史實際情況的部分進行針對性講解糾正，以此來保證學生可以形成正確的歷史學科素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

與其他學科不同，高中歷史作為一門綜合性較強的學科，除了影響著學生的歷史底蘊之外，還直接影響著學生國家認同感、國家自信心的有效培養(yǎng)，甚至還關(guān)系著我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能否得到有效的傳承。對此，國家教育部門提出了核心素養(yǎng)理念，力求以此來不斷促進高中歷史教學的發(fā)展、創(chuàng)新、改革。因此，高中歷史教師應該要在核心素養(yǎng)視域下積極進行教學形式的創(chuàng)新研究，從思想層面上加強歷史教學，培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)，最終促進中國社會主義文化的發(fā)展與傳承。

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（作者單位：云南民族大學附中）