初中語文閱讀教學的思考與改革

姜迪緒

摘 要：初中語文閱讀教學要想順應新課改的發展，貫徹素質教育的內容，就必須創新教學模式，真正的激發學生的學習興趣，發散學生的思維，進而提升學生的綜合素養。本文筆者結合自身的教學實踐，以初中語文為研究對象，首先分析了當今初中語文閱讀教學的現狀，并從立足教學情境，設置閱讀問題;明確目標，運用教學實例引導學生總結;選舉小“老師”，學生自主練習;引導學生反復閱讀，進行賞析和仿寫幾個方面深入思考了初中語文閱讀教學的改革和發展，僅供相關教育者研究參考。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 思考與改革

語文教學的改革就是要回歸到教學目標上來，使其正常化，使其能夠順應素質教育的發展。如若偏離了這一教學本質，語文教學將會始終走在應試教育的胡同中，很難有所創新和發展。下面本文就以此為出發點對文章主題進行具體說明。

一、初中語文閱讀教學現狀分析

第一，文本講解片面化，長期受應試教育的影響，語文教學總是片面的追求“唯一答案”，評價考核也認準標準答案，只關注閱讀的結果，忽視了學生閱讀的過程和情感的投入。所以，教師都是一板一眼的按照教材講解文章，設計問題，布置作業，學生的思路一旦有所偏差，立刻否定。這種教學形勢下，學生對文本的片面化理解也成為一種必然。第二，多元解讀流于形式，新課改強調多元化教學，而新課改的深入發展雖然轉變了教學的局面，不再以教材為唯一的標準，允許學生個性化思維的發展，但大都留于了形式，并未得到真正的開展。[1]

二、初中語文閱讀教學的思考與改革

1.立足教學情境，設置閱讀問題

在閱讀課堂上，教師要想點燃學生的激情，首先要創設合適的情境，讓學生參與其中，其次，面對新的教學內容，教師不必急于講授，而是讓學生閱讀，教師給予方法的指導，學生始終處在一個寬松的閱讀氛圍中，在閱讀中發現的疑難問題要標注好。教師設置問題，學生積極參與的過程就是思考的過程，表現出學生對教材新的自我認知。學生在閱讀中出現的問題，教師可以讓學生進行交流，之后在搜集代表性的問題進行全班討論。這種教學模式有意發散學生思維，讓學生保持積極的態度投身到學習中來，不僅能夠提升學生的理解誒能力，還能訓練學生的語言表述能力。這樣一來，學生的課內知識都掌握了，有更多的時間去擴充自己。[2]

2.明確目標，運用教學實例引導學生總結

將每一節閱讀的目的引入課堂，讓其在學生腦海形成深刻的印象，然后在告訴學生實現這一目標的具體方法。在這一過程中，教師的師范并不是單純的教，而是引導學生表達自己的情感，這是師生交流的過程，讓學生以輕松的心理去表達自己，進而達到一個應激的狀態。在這種學習狀態下，教師在引導學生自主閱讀，有針對性的分析文章。最后，引導學生歸納和總結，并圍繞目標談一談自己的體會。如在學習《三峽》這篇文章的時候，首先要讓學生整體的感知文章，用生動的語言描繪三峽的四季景色，在通過學生對文章的解讀感受祖國山河壯麗的奇偉景色以及熱愛祖國河山的深厚感情這一教學目標，在教學中貫徹實現這一目標的具體方法，最后讓學生總結三峽的景物特點，并給出上下聯進行填寫。這種教學模式以系統為理論，力圖在完成教學目標之后，引導學生進行自主的學習。

3.選舉小“老師”，學生自主練習

檢測學生的學習成果關鍵在于引導學生將知識進行分解和整合，而閱讀教學則可以為學生提供。首先選擇兩名學生，之后將其分組，讓兩位“老師”帶隊，分為兩大陣營。出示語文教材，讓學生進行閱讀并提出問題，接著由兩名小老師帶領學生一起匯總和分析，最后兩位小老師代表學生出題，讓對方小組作答，開展競賽。教學實踐表明，學生能夠在短時間內完成學習，這種學習是經過做、思考、表達和體驗等進行的。本模式利用這一點，用推選小“老師”的方式促使學生積極地參與其中，使其在活動中不斷的運用所學知識，進而達到教學目的。

4.引導學生反復閱讀，進行賞析和仿寫

語文的學習始于“知”，終于“行”，也就是說學生只有形成了“知”“行”的過程，才能健全自己的思維體系，才能去不斷地接受新知，才能不斷地交流互動。這種“知”“行”的形成必須經過反復的歷練，才能養成良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，教師可以引入短片優秀文章的例子為教學的出發點，并采用各種方法指導學生閱讀，進而理解文章情感，逐步形成自己的語感，并用自己所學知識去分析。然后根據實際情況，將文中的精彩片段整理出來，進行仿寫。最后，選擇層次分明的作品進行范讀，并表達自己對原文的看法。實際上，“仿寫”就是學生知、行發展的過程，學生能夠對掌握的知識進行及時的反饋，教師則可以根據學生的反饋信息進行學習方式方法的調整。在這一教學模式下，全程都由學生自己主導，進而實現了提升學生理解和表達能力的目的。[3]

結語

總而言之，閱讀是初中語文教學的一個重要部分，通過對學生閱讀能力的培養，進而形成學生自己的語感，并掌握高效的閱讀方法，最終提升學生的語文素養。以上四種閱讀模式的分析都是對初中語文閱讀教學的改革，力求推動學生的長遠發展，讓初中閱讀教學步入一個嶄新的時代。

參考文獻

[1]趙麗娜.新課改下初中語文高效閱讀教學的思考[J].《中國校外教育旬刊》.2015（4）：99-99.

[2]周寶成.關于初中語文閱讀教學的實踐探討[J].《課外語文》.2017（25）.

[3]石光銀.如何有效開展初中語文閱讀教學[J].《中華教育理論與實踐科研論文成果選編》.2012.