初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

王戰(zhàn)輝

摘? 要：物理是一門比較注重觀察與實(shí)驗(yàn)的課程，而對(duì)于物理的實(shí)驗(yàn)課程是物理學(xué)科的魅力，在物理教學(xué)中發(fā)揮著極大的作用。如果在物理實(shí)驗(yàn)中以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅能夠使實(shí)驗(yàn)快速完成，還可以訓(xùn)練學(xué)生之間的合作精神，讓學(xué)生感到小組學(xué)習(xí)的好處。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作;提高效率

由于現(xiàn)在新課改的實(shí)行，需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，以小組形式去學(xué)習(xí)可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，不斷地激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的興趣，教室在教學(xué)過程中需要以學(xué)生為主，把學(xué)生興趣融入到學(xué)習(xí)中。因此，教師在上物理實(shí)驗(yàn)課時(shí)，開展以小組學(xué)習(xí)的形式在實(shí)驗(yàn)過程中來進(jìn)行探討，最終得出更全面的結(jié)論。本文描述了在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展小組形式學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)建議：

1.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)可能不會(huì)顧及每位同學(xué)

在目前的物理實(shí)驗(yàn)中開展以小組形式學(xué)習(xí)，小組內(nèi)學(xué)習(xí)相當(dāng)于一個(gè)幫扶小組，正常情況下，每一組都有學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，但如果結(jié)合在一起，學(xué)習(xí)好的學(xué)生會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，給那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生講解他們不懂的地方，但這個(gè)過程中只是鍛煉了那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，增強(qiáng)了自己的語言組織能力以及思維邏輯能力，不斷地提升自己，而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生并不會(huì)得到真正的提高，也許還有的學(xué)習(xí)差的學(xué)生，可能不會(huì)很主動(dòng)地表達(dá)出自己的想法或者是自己不會(huì)的問題，所以現(xiàn)在的以小組形式開展學(xué)習(xí)并不會(huì)很有效地估計(jì)到每一位學(xué)生。

1.2受到學(xué)校條件的限制

現(xiàn)在隨著學(xué)校的人數(shù)逐漸增多，實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量也有限，不能滿足每一位學(xué)生的要求，在實(shí)驗(yàn)的過程中，只有很少一部分學(xué)生能做實(shí)驗(yàn)，也有很多學(xué)生感覺小組內(nèi)人太多自己就不想去，然后就錯(cuò)過了親自實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而沒有起到小組實(shí)驗(yàn)的有效性。

2.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以小組形式學(xué)習(xí)的建議

在初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開展以小組形式合作學(xué)習(xí)雖然看起來人多好辦事，但是真正實(shí)行起來，學(xué)生沒有真正的合作，在實(shí)驗(yàn)的過程中，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生對(duì)其他人講解，其他組員也不一定理解，非但浪費(fèi)了寶貴的實(shí)驗(yàn)課程，而且整體降低了學(xué)習(xí)效率，因此物理教師應(yīng)該對(duì)這種現(xiàn)狀采取一些措施，能夠?qū)⒁孕〗M形式真正發(fā)揮到作用。

2.1以學(xué)生為主，全員都參入其中

在初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，在教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及合作學(xué)習(xí)的能力，而且能讓每一位學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)的互動(dòng)和探討中。第一，要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)胤纸M，能夠真正落實(shí)到實(shí)驗(yàn)中，需要按照學(xué)生的實(shí)際情況以及各種因素，例如，學(xué)生的性格特征，學(xué)習(xí)成績(jī)，以及思考問題的方式，和動(dòng)手能力等因素相互結(jié)合起來考慮，讓每位學(xué)生互補(bǔ)，都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，從而更好地相互幫助，每位學(xué)生都能集思廣益，增強(qiáng)自己與其他組員的交流和探討。例如，在進(jìn)行"用天平測(cè)量物體的質(zhì)量"相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先讓學(xué)生熟悉一下實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生了解天平的構(gòu)造，原理以及各個(gè)零件等，并且正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，讓每組的學(xué)生都可以親自去嘗試調(diào)節(jié)并測(cè)量的過程，營(yíng)造出一種積極的學(xué)習(xí)氛圍，然后也可以在不同的小組之間進(jìn)行交流，說出自己實(shí)驗(yàn)的結(jié)果以及過程，更少地減少實(shí)驗(yàn)中的失誤，提高教學(xué)效率。

2.2靈活地合作，獲取更好的效果

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該對(duì)其熟練掌握，教師也可以采用多元化的教學(xué)方式，在具體的教學(xué)過程中根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，靈活地調(diào)整每組的人員，在之前給學(xué)生先講解并展示一個(gè)例子，在這過程中，學(xué)生可能產(chǎn)生一些疑惑，然而他們對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了很大的欲望，想給自己的問題找出答案，然后學(xué)生就會(huì)積極地投入實(shí)驗(yàn)中。例如，在進(jìn)行"磁生電"實(shí)驗(yàn)的過程中，因?yàn)檫@節(jié)的知識(shí)可能有點(diǎn)抽象，學(xué)生不能很深刻的理解，在教師給學(xué)生演示了一遍之后，學(xué)生仍然沒有理解，此時(shí)，可以將教師的演示形式轉(zhuǎn)化為學(xué)生以小組形式實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，在此過程中，學(xué)生通過一系列的討論，分析以及猜想的過程，并且結(jié)合親自動(dòng)手的方式完成實(shí)驗(yàn)，不斷地鍛煉學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3加強(qiáng)對(duì)小組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

經(jīng)過教師的指導(dǎo)就有可能有效地合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)包括一下方面：第一，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技巧方面的指導(dǎo)，如果學(xué)生在合作的過程中沒有技巧，可能小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)無法順利地完成，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生們的身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)一些合作的技巧和方法，例如合作分配的角色以及合作分配的任務(wù)等安排，讓學(xué)生可以在組內(nèi)相互討論，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，更重要的是如何調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)中小組內(nèi)可能引起的分歧等;其次，教師需要對(duì)小組內(nèi)遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)正確的思考方向，教師可以在小組討論的過程中發(fā)現(xiàn)哪個(gè)組有問題或有分歧，教師給予一定的指導(dǎo)，可以及時(shí)地幫助學(xué)生解決困難。

參考文獻(xiàn)

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