初中語文學習動力策略

李紅卡

摘? 要：語文是我們國家的母語，是我們每個中國人應該去學習的，而作為學生，在生活和學習中無時不刻都在學習和運用語文知識，甚至能夠提前預習課本知識，并且對很多知識有自己的理解，但是逐漸地，他們認為自己不用學習也能考好，因此導致現在初中生的學習動力缺乏。

隨著新課程教學的改革，我們國人越來越重視我們自己的傳統文化以及國學。但是目前初中生對于語文的學習動力不高，很多學生不喜歡上語文課，在課堂上心思也沒有集中在學習上，對于教師布置的作業不能及時完成，從而導致語文教學工作不能如期完成，教學質量也不高。本文就這種現狀認真分析之后做出一些改善的措施。

1.影響初中生對于語文學習動力的因素

1.1學生自我感覺太過良好

語文作為我們國家傳統語言文化的學科，很大一部分學生可以認為自己在學習的過程，無論哪一門學科都在接觸語文，在上課的時候不用很認真地聽教師講課，只需要自己多看多背就可以學好語文了，在最后測試語文的時候也能取得好成績。然而這些學生對于語文的理解和認知存在很大的片面性，在平常我們接觸的一般都是比較偏向口頭化的描述或是表達方式，但是我們必須去熟練掌握語文知識的有關技巧和相關知識，更加鍛煉自己的關于藝術和文化性的書面表達能力，我們在平時的語文閱讀學習中，一般都是培養我們的語感，這種語感實際上是一種語言習慣或是語言常識，而通過簡單的課外的閱讀不能了解更加深入地理解其中的細節以及規則，特別是對那些語言組織問題在課外閱讀中也不能深刻的理解，只有經過教師專業的講解之后才能真正了解并掌握。現在初中生可能對自己的能力感覺非常良好，是很多同學對語文學習沒有太多興趣，導致語文成績并不理想，然后對自己的語文學習逐漸喪失了信心，認為自己已經達到了頂峰，不可能再進步了，這樣的心態嚴重影響了學生對于語文學習的積極主動性。

1.2對于學習結果的評價教師采取的方式不科學

在對語文教學的實踐過程中，絕大部分的初中語文教師都采用刺激學生然后激發學生的學習動力的方式，教師認為學生只有經過激勵之后才可能他們對自己要求更加嚴格，才能對語文學習產生更加濃厚的興趣，因此有很多教師習慣于對學生說一些比較過分刺激的語言，讓學生對自己有羞恥心，以后學生就不敢再犯這種錯誤了，教師采用這種激烈的方式可能認為學生在聽了以后會抓住一切可以學習的時間，用更多的時間和精力去努力學習，只有自己努力了教師才不會說自己有什么不對。但這種方式有時候過度了可能對于有些學生會有可能產生反作用，讓學生感覺自己不行，做什么都不對，對自己沒有信心，做不好事情，學生可能本來心靈比較脆弱，然后以后就可能萎靡不振，對自己喪失信心，更不會起到激勵學生學習的作用，還會讓學生產生逆反心理，從而更加不想學習語文。而且現在許多教師都過于重視學生在平時測試取得的成績，然后對學生進行責罵，說學生的成績有多么糟糕，但是難道只能用成績才能看出一位學生的實力嗎，如果用這種方式只會不斷地挫敗學生，更加不會達到很好的效果，語文知識比較全面綜合，一天兩天根本不能學好，需要經過日積月累才能對語文有一定的基礎，如果只是憑一次小測試就判定學生如何的糟糕，教師對學生短期之內的學習成果的評價并不能反映出學生這段時間的努力程度，還很容易打擊學生的自信心。

2.初中語文教學中讓學生產生動力的有效措施

2.1實行分層教學使每位學生產生自信

在初中語文課堂教學中，每位學生對知識的掌握程度都不同，教師需要有針對性地對待每一位學生，實行分層教學的模式，雖然每個人所完成的作業不同，但讓學生感到自己的進步非常重要。例如，在學習毛主席的《七律·長征》這首詩時，教室可以根據每位學生的不同情況，對學生要有不同的要求，在對于一些在語文文章的理解比較薄弱的學生，可以不讓他們先記憶，但讓他們反復地閱讀，對詩文的含義以及所想表達的思想熟練掌握，并且能夠熟練把詩文讀下來，向這些學生提出一些最保底的任務;然而對于一些學習能力比較強的學生，教師可以讓這些學生去結合更多的資料對這篇詩文相關知識有更多的了解，了解毛主席筆下的長征之路有多艱難，還有在長征過程中所面臨的困境;當然還有學習很好的學生，教師可以提供一些關于長征的圖片或視頻，引導學生在切合實際的過程中學習，是這些學生能夠在腦海中產生一些畫面，更加容易了解詩文的背景及相關知識。

2.2重新理清對學生標準

對于學生學習語文的狀態和效果評價，教師可以從語用實踐以及情感狀態等不同方面來評價，教師需要對學生進行全面的以及立體的評價。教室可以采用不同方式給予學生評價，根據實際情況為學生設置一個標準，這樣可以有效地促進學生產生對語文的學習動力，逐漸提高學生的語文核心素養。例如，在學習朱自清寫的《背影》一文中，相信有很多學生都會對父親對作者的關心非常感動。因此，教師可以在教學過程中讓學生對自己的父親進行評價，在學生的講話過程中，教師可以觀察出學生的語言組織能力，還可以注意學生對文本意蘊以及人文知識的了解，在教學中實現全面發展。

參考文獻

[1]? 吳慶鋒.初中語文教學提問策略在課堂教學實踐中的運用分析[J].語文課內外，2019，（27）：132.

[2]? 朱賽蘭.初中語文教學中質疑意識的培養策略分析[J].赤子，2019，（22）：235